科学施教：让幼儿园体育活动绽放精彩

甘肃省玉门市第一幼儿园 田会玲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在幼儿园各类活动中，体育活动对幼儿健康成长的价值不言而喻。在日常活动中，教师们都身体力行地利用或挖掘现有资源积极开展户外体育活动，致力于幼儿健康成长的美好愿望，但在具体的实践过程中总有一些问题困扰着我们，常常使自己的教育行径与幼儿的现有水平、能力需求、兴趣爱好等存在一定的偏差。

一、精准把脉，正视体育活动中存在的问题

问题一：目标意识缺失

《纲要》中明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与体育活动。”但在具体的实践过程中，我们发现许多活动还停留在幼儿随意、无目地玩，老师单纯完成户外体育活动时间要求的层面上——教师没有深入研读和领会《3～6岁儿童学习与发展指南》《纲要》的精神，更谈不上将其内化为具体有效的教育教学行为；且在体育活动中缺乏对活动目标的深入思考，心中无目标，活动质量自然大打折扣。

问题二：材料选择单一

体育活动材料的选择直接影响着幼儿参与活动的兴趣和水平，科学合理地选取、运用材料可以更好地激发幼儿的兴趣，积极推进活动进程，提升活动质量。在体育活动中，沙包、皮球轮番上阵，跳绳、飞盘司空见惯，材料单一重复，对幼儿来说缺乏足够的吸引力，自然很难达到培养孩子兴趣的目的。

问题三：场地布局欠妥

场地布置是否科学合理直接影响着体育活动的效果。在体育活动中，有些教师往往忽略场地的提前设计，而在活动现场临时设计、匆匆布局，这样很容易造成现场拥堵、游戏衔接脱节、游戏安全难保障等问题，在很大程度上制约了体育活动的顺利开展。

问题四：指导过于粗放

在体育活动中，教师的指导必须进退有序，才能更好地让孩子成为活动的主人。一些教师打着“放手让孩子自由玩”“没有安全就没有快乐的游戏”等旗号，或在活动中谨小慎微，对幼儿的活动横加干涉；或放任自由、粗放无序，对活动的开展缺乏有效指导。

问题五：运动总量不足

体育活动既要保证活动时间充足、形式多样、内容有趣，同时还要注重运动量的把控，没有科学合理的运动负荷和心理负荷的活动设计，幼儿的身心发展就难以实现效益最大化。我们发现在一些体育活动中，幼儿或消极等待时间过长、运动量过小达不到锻炼的目的；或活动距离、活动要求设计不合理，超出了幼儿身心所能承受的限度，这样就很难达到应有的运动量，幼儿的体能也得不到充分锻炼。

二、科学施策，让体育活动绽放魅力

通过在日常体育活动中的探索、实践、反思，我认为无论是活动情景的创设、材料的选择还是活动进程的调控，无不考验着教师的教育智慧，只有正视活动中存在的问题，才能有的放矢、精准施策。

对策一：心中有目标，脚下有行动

幼儿园体育活动对发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作以及运动协调能力具有积极的意义。在幼儿园体育活动中，教师要以《纲要》精神为指导，以体育目标和育儿关键经验为蓝本，重视体育活动对幼儿健康成长的价值，积极构建体育活动的框架体系，把学年、学期的活动目标逐层分解到月、周、节的活动当中，利用集体游戏、分散游戏等形式逐步实施，注意走、跑、跳等基本动作发展之间的层次性，从而做到有效衔接。在明目标、有方向的基础上精心组织活动，让体育活动的目标性和实效性实现有机统一。

对策二：挖掘材料价值，丰富活动器械

许多体育活动必须借助游戏材料才能开展，教师对材料价值的挖掘和利用是教育智慧的集中体现。在体育活动中，教师要依据体育活动目标进一步挖掘活动器械的功能性和可变性，选择适当的、有层次的材料进行活动；利用现有材料进行合理的组合、改造，实现一物多玩，例如沙包和弹弹圈组合可以玩抛接游戏，也可以在头顶、跨跳等多种玩法之间随意切换。

另外，教师也可以充分挖掘季节、周边环境等自然资源的价值，让一些毫不起眼的材料在体育活动中变废为宝，使其成为体育活动器械库的有益补充。例如，在体育活动“小小解放军”中，教师将玉米的价值在体育活动中发挥得淋漓尽致——玉米芯子当手榴弹，玉米杆当索桥、枪，玉米皮当沼泽，材料易得且一物多玩，孩子们在体育活动中乐此不疲，为如何开发体育材料的价值提供了积极的借鉴意义。

对策三：优化活动指导，提升活动实效

在幼儿园体育活动中，教师必须通过行之有效的指导策略，积极践行自身作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一角色。在体育活动中，教师既要关注幼儿活动的安全性，确保其在规则允许的安全范围内活动，又要充分利用教育教学经验，切实加强幼儿活动中的有效指导。例如，小班幼儿乐于模仿，教师就应积极创设并引导其在轻松有趣的模仿情境中锻炼身体；中大班幼儿对于体育活动的追求已不再局限于简单的模仿，教师便可以适当利用分组比赛、自主游戏等方式，满足幼儿体育活动的兴趣。

对于幼儿自发的探索和尝试，教师要及时积极地鼓励。对个别能力较弱的孩子及时施以援手，努力做到灵活指导不越位、科学指导巧退位，把活动的主动权真正交给孩子，力求做到动静交替、收放自如。

对策四：巧妙设计活动，着眼长远发展

幼儿园体育活动一般包括热身、基本活动、放松三个环节，优秀的设计不但要较好地处理各环节之间的衔接，还应充分考虑活动情景的设计、游戏环节的递进、运动量的掌控等诸多因素。在设计活动时，形式要生动活泼、富有启发性和趣味性，细致考虑幼儿体能与娱乐性之间的关系，尽量使其体能与娱乐性相平衡。

通过形式多样的体育活动，不断激发幼儿参与的兴趣，最终实现增强幼儿体质的目的。例如，在“小兵日记”活动中，教师以儿歌《小小解放军》律动的形式很好地完成了热身活动；在基本活动中以制造炸弹（纸球）、对抗投掷、炸毁移动碉堡、回收武器等孩子们喜欢的方式层层递进——整个活动以游戏为载体，以投掷的动作发展练习贯穿始终，展示出抛物线状的运动曲线，活动的强度和密度适宜，既有利于培养幼儿体育活动的兴趣，同时充分满足了幼儿基本动作发展的要求。

对策五：科学设计场地，更好服务活动

幼儿园体育活动可以是单人运动、双人运动，也可以是小组或集体运动；场地的设计必须和活动组织形式、场景的设置、基本动作的练习等同步考虑；在考虑动作练习、个体差异等各方面实际的基础上，在场地设计中尽量考虑由易到难的梯度，既要满足全体幼儿安全游戏的需要，避免幼儿过于拥堵或脱离视线，又要兼顾面向全体与关注个体，让活动场地更有效地为活动服务。

例如，在体育活动“蝌蚪变成小青蛙”中，教师巧妙地设计了池塘、草丛等活动情景，然后带领幼儿在“池塘”中变蝌蚪游，在“荷叶”间学青蛙跳，在草丛中向上纵跳“捉害虫”，利用“荷叶”的数量和摆放距离对运动总量、活动进程进行调整……孩子们尽情享受体育游戏的无穷乐趣，验证了科学有趣的场地可以为活动的顺利开展提供坚实的保障。