疫情背景下学校开展教育扶贫工作的新思路

■玉田县高新技术产业园区第一小学 张利军

2020 年是我国“两个一百年”奋斗目标的交汇点，也是脱贫攻坚战决胜之年，尤其是受当前新冠肺炎疫情的影响，能否圆满完成党和国家交给学校的扶贫攻坚任务，考验着每一所学校的能力与智慧。在对学生开展扶贫工作时，学校不仅要认识到教育扶贫不只是简单的物质帮扶，对因家庭贫困导致学生缺课、学习习惯不好以及学习成绩不佳的学生要格外关注与厚爱。疫情期间，学校更应该不断创新思维，谋划工作思路，转变工作方式，有效保证最科学的帮扶团队有序运行、最优质的帮扶资源有效发力、最具创新模式的帮扶行动扎实落地。

坚持党建引领，打造教师“战疫”帮扶特别行动队

疫情期间，学校坚持党建引领，注重发挥党员先锋模范作用，将一批年轻体健、娴熟掌握现代信息技术应用能力的党员教师调整、吸收到帮扶教师队伍中，组成特别行动队。根据教育扶贫课程表安排，帮扶教师在做好本班学生学科授课基础上，利用互联网采用一对一、一对二或一对三的方式向需要帮扶的学生授课，坚决做到不让一名贫困生“掉队”。

特别行动队教师在对贫困学生按时保质授课的基础上，针对网络授课时的各种不确定因素，及时发现，及时研讨解决。特别行动队还建立了定期集体学习制度，针对基础教育阶段贫困生的心理特点和认知规律，由队长挑选一些针对性强、实际应用价值高的学习材料，借助网络进行宣讲、研讨。

特别行动队是一支由学校党委书记亲自挂帅、所有年轻党员教师均参与其中的特殊队伍。这支队伍既有指挥员，又有战斗员，虽然是为应对疫情临时组建，但是与平时扶贫工作相比，上下协调工作更快捷，也更具战斗力。特别行动队的组建，为学校能够成功应对疫情、有效做好教育扶贫工作提供了强有力的人力资源支撑，也为学校整体推进扶贫工作提供了坚实保障。

扶智先扶志，增强学生精神“钙”质

疫情期间，有些贫困家庭学生因家庭条件或上课环境差等多方面因素，逐渐丧失学习兴趣和坚持学习的信念，因此，学校对困难学生实施帮扶要注重“扶智先扶志”原则，先帮助其树立远大志向。

在向学生系统传授学科知识、学科技能的同时，教师要善于结合学科性质与特点、在生活实践中的具体应用及学科发展前景，巧妙地融入“三志”教育，即通过激发学生的志向、志气、志趣，给学生精神补“钙”，使学生精神“硬朗”起来。比如，在讲授《赵州桥》一课时，有的学生并不满足对生字词、课文内容及写作技巧的学习，反而可能对赵州桥大小拱相结合的建造结构产生兴趣，教师就要因势利导，通过组织师生讨论并查阅资料，使其认识到这种设计不仅可以减少桥身重量、节省建筑材料、减轻对桥基的压力，还可以加速排除洪水。讨论过程中，教师可以适时引导学生好好学习，长大成为一名桥梁设计师，鼓励学生将学习、兴趣与志向相结合。

需要指出的是，在对智力、肢体存在残疾的学生进行帮扶授课时，可以适当将课程难度降低到适合学生的基础上，帮助学生体会到学习的乐趣和成就感，激发学生学习兴趣，并在学生建立学习兴趣的基础上适时开展“三志”教育。

帮助学生学会自学，使其能够自主“造血”

很多贫困学生往往受外界的影响，缺课少课，成绩落后，也有个别贫困生虽然缺课少课但是依然成绩优秀，究其原因，是那些成绩较差的学生缺乏自学意识和能力。而居家学习期间，缺少了教师的监督，这些学生因为缺乏自学能力，学习成绩一再下滑，逐渐丧失学习兴趣，存在辍学风险。正所谓，授之以鱼不如授之以渔。教师要加强对帮扶学生学习方法，特别是自学方法的指导，使学生能够学会自主学习。一是要与学科知识、学科技能相融合。教师可在某个教学环节结束或整堂课程学习结束时帮助其提炼、总结学习方法，使学生清晰掌握这一环节所使用的学习方法的步骤、特征，为学生学会学习总结技巧、积累经验。二是教师传授学习方法时，要讲求循序渐进的原则。很多成绩较差的贫困生基础往往都比较薄弱，所以教师应该从传授给学生预习方法开始，一步一个脚印，步步加深，直至学生学会学习，完全掌握自学方法。在这一过程中，还要注意给学生设计、提供学以致用的舞台，在巩固所学知识、技能，特别是学习方法的基础上，使帮扶学生不断体验成功的乐趣，把前面落下的功课补回来。这样他们的基础才会越来越牢固，学习信心才会越来越强。

疫情期间，正是帮助贫困学生掌握自学技能的好时机。虽然有新冠肺炎疫情带来的不利影响，但是相对于平时紧张的学习生活而言，如今学生的学习任务并不繁重，且节奏舒缓，这些学生正好可以节约出时间来补习基础和接受自学方法的练习。

实施赏识评价，激励贫困学生进步

多数贫困生学习成绩不佳，往往与他们的学习习惯不好有关。疫情期间居家学习，各帮扶教师与其家长紧密结合，实行赏识教育，激励他们端正学习态度，改变学习习惯。赏识教育采用星级评价，教师引导家长对学生坐在电脑前听讲的状态、回答问题情况、完成作业的快慢以及自主学习等内容进行评价，划出相应的星级。各教师根据家长的反馈定期总结贫困生获取的星数，对获取星数较多的学生给予一定的物质奖励。贫困生学习基础参差不齐，需要教师格外关注。教师可以根据每一个贫困生某一时段的表现，掌握其进步状况，适当给予一定的奖励，鼓励其好好学习，增强他们的学习积极性。

此外，学校与教师还可以联系受帮扶学生家庭、所在社区形成教育共同体，对学生实施多元评价，特别是在疫情发生期间，可以将家长撰写的学生在家表现鉴定、参加义务劳动与公益活动情况反馈、学校收到的感谢信等作为评价学生的内容，借以激励学生进步，助其在精神上脱“贫”，成长为勤奋上进的好学生、好少年。

发生新冠肺炎疫情以来，学校在教育扶贫工作中注意结合发挥党员的先锋模范作用、创新教育教学内容以及对贫困生实施赏识评价等方面作出了努力，通过一系列应对措施，学校的教育扶贫工作做得更扎实、更详细，也为打赢教育脱贫攻坚战积累了更多经验，提供了更多思路。