浅议初级中学信息技术与教育教学深度融合的有效途径

◆罗能斌

浅议初级中学信息技术与教育教学深度融合的有效途径

◆罗能斌

（甘肃省张掖市临泽县第二中学 甘肃 734200）

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称为《规划》）提出的重大命题——“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，“信息技术应与教育“深度融合”的全新观念，”是实现教育信息化目标的有效途径与方法。顺应《规划》“如何利用信息技术扩大教育服务的有效供给，为每一位学生提供更加适合的高质量教育”成为各级学校教育专家、教育工作者关注的问题。笔者结合学校在实施信息技术与教育教学深度融合建设的成功案例有效途径谈几点做法，供相关读者参考。

初级中学；信息技术；教育教学；深度融合；有效方法

近年来，学校坚持以信息化硬件建设为基础，以信息化与教育教学融合为中心，以师生信息化应用能力提升为重点，以信息化服务学校管理为着力点，顺应“互联网+教育”时代发展趋势，加强信息技术与教育教学深度融合，积极探索由数字校园建设向智慧校园建设的转变，推进学校现代化步伐。

1 融合应用，建设智慧校园

加强门户网站建设，将学校自主建设的和向企业购买的智慧课堂教学平台、高清录播研训平台、学生综合素质评价平台、校园管理智能平台、家校互动学习平台等应用平台及软件整合于门户网站，统一身份认证，统一登录管理，建立了“一站+N平台”的网络运行模式。同时自主购建和自建了办公、值周、学籍、图书、供暖、安监、门禁、一键式报警、广播、电视、校园一卡通等数控系统，实现了教育教学管理信息化、网络化、自动化。

2 完善制度，健全管理机制

成立保障机构、各部门负责人为成员的信息技术与教育教学深度融合工作领导小组。校长主要负责全面规划和硬件建设工作，分管教学的校长负责各项工作的统筹协调、组织实施、督查落实工作，教导处负责学科教学、教育科研与信息技术深度融合工作，信息中心全面负责技术支持、师生培训工作。制定了《加强信息技术与教育教学深度融合工作实施方案》，细化责任分工，建立教师信息化教学应用能力提升长效机制，组织教师外出培训学习，购买优质网络资源，加强软硬件建设，为信息技术与教育教学深度融合工作的开展提供良好环境。

3 创新融合，打造智慧课堂

学校加强信息技术与学科教学的深度融合，建设微课资源库，积极开展“微课助教助学”“翻转课堂”教学研究。依托智慧教室和未来教室，积极开展智慧课堂教学研究，建立以学习者为中心的智慧课堂教学模式。充分发挥普通智慧教室的助学功能，变革教学方式，实现“课堂”到“学堂”的转变。利用升级版智慧教室师生平板电脑互动功能，构建“1对1”个性教辅模式，探索由集体授课向个性化学习的转变。依托互动版智慧教室的远程互动功能，与名校名师对接，紧跟先进潮流，辐射引领教学改革向纵深发展。积极开展仿真实验教学，培养学生的创新思维和实验操作能力，激发了学生参与课堂学习的积极性。大力推广“敏特英语”教学，把个性化的英语在线学习和课堂内的任务驱动交际学习相结合，构建了随时随地学习的英语泛在学习模式，提高学生英语听说读写能力。在信息技术课教学中网页任务驱动教学法，提高了教学实效。先进实用的网络教学平台，整合丰富的信息化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的信息化学习环境，为学生个性化学习创造了条件，深化课堂教学改革。

4 空间应用，变革学习方式

深化国家教育资源公共服务平台应用，加强教师、学生、家长、班级空间建设，建立计算机教师培训学生，班主任建设班级空间，任课教师推送教学资源的运行机制，帮助学生开展个性化的自主学习。依托教育云空间、师生个人空间，开展学习交流、任务布置、在线答疑、研究性学习等活动，促进生生之间、师生之间、家校之间互动交流，保证学生课前预习、课后复习、解决疑难时的网络学习。指导学生利用平板电脑和“畅言教学通”、“智学网”、“作业盒子”、“微课圈”等手机APP学习软件，尝试课外网络自主学习，满足学生课外的个性化学习需求，创设“人人皆学、时时可学、处处能学”的学习生态圈。创新网络学习方式，通过QQ群、学校读书网站推送学习内容，围绕主题定期开展学习交流活动，引导师生主动学习、乐于学习。遴选征集适合各学段、各学科师生学习的精品课例、数字化虚拟仿真资源、自主探究学习资源、微课资源，供师生调阅学习使用。运用网络共读共研，深入开展学生经典诵读、海量阅读活动，建立“网上阅读资源库”，及时推送文章和书目，拓展学生学习的时空范围。

5 线上线下，开展网络研训

依托高清录播系统，建立了基于网络环境下的名师课堂、直播课堂、在线听课、微格教研、录课晒课、优课评选、教学评估、个人工作室、视频会议等应用模块，构建了网络教研新模式。通过“互联网+专家报告、互联网+资源供给、互联网+主题研讨、互联网+名师答疑”等培训模式，形成了教师网络培训新常态。充分发挥区域内初中教育联盟的作用，共享教育、教研、教师资源，积极开展校际间交流、研讨，优势互补，合作共赢。积极申请参加“百校结好”行动计划，与名校建立长期友好合作关系，学习先进教育教学思想和方法，开展跨区域网络协作教研，线上线下结合，网络共研共促。

6 借力网络，优化教学管理

充分应用“教学通”系统等优质教学软件，发挥其能听会说的电子课本、到书到课的优质资源、快捷交互的学科工具优势，实现了备课、授课、课后辅导一体化和网络化。启用智学网“云阅卷”系统，实现了网络组卷、阅卷、云数据报告，通过大数据分析挖掘考试价值，运用云服务PC及移动终端为师生提供针对性的“教”和个性化的“学”的信息化管理与服务。自主开发学生问卷调查平台和学生网上评教系统，及时了解“教情”和“学情”，督促教师规范教育教学行为，不断提高教育教学水平。充分利用目前学生家庭智能手机、平板电脑等移动学习终端逐年普及的优势，建立班级QQ群、微信群，并结合各类平台和智慧教室的使用，开通班级圈，实现家校线上与线下的互动，形成家校育人合力。

7 竞比推动，提升专业技能

按照“一师一优课、一课一名师、一骨干领衔一课题”的总体要求，认真组织开展“人人上课、晒课，层层推评优课”活动。大力开展校级示范课、传经课、汇报课、研讨课、比武课等活动，聚焦课堂，提高教师教学水平。组织开展优秀案例展评、教师说课大赛、多媒体课件制作大赛、微课大赛、教学特色展示、优秀论文征集评选、优秀科研成果展评等活动，以赛促学，不断提高教师业务能力和水平。继续实施以学年为长度单位的课堂教学质量大赛，进一步修订《方案》，全面综合评价教师教育教学工作，引导教师潜心教学，从而提升教学质量。

8 教育引领，激发成长动力

依托数字化学生综合素质评价平台，完善评价运行机制，开通手机版评价系统，扎实做好学生综合素质评价工作，充分发挥其多元动态、及时全面、操作便捷的特点，激发了学生生命成长的动力，促进学生全面发展。利用网络，搜集整理不同年级、不同时段系列教育的素材、案例、视频资源，开展各类主题教育活动，通过“看视频—谈体会—写心得—践行动—评优秀—树榜样”六环节开展引领和教育，提高学生教育的实效性。截取自律平台相关视频，制作成“德育微课”，开辟网上德育园地，开设网上德育课堂，开展专题教育活动，增强学生教育的针对性。充分发挥校园电视台、校园广播、电子屏、电视机的教育功能，积极开展各类宣传教育活动。通过班级QQ群、国家平台的家长空间、智学网留言板块、评价平台的博客等，畅通家校沟通渠道，形成家校育人合力。

9 搭建平台，助力学生成长

加强体艺场馆和师资队伍建设，推行“互联网+艺术教学”模式，提高艺术教学实效。不断丰富和拓展学校课程，将体育艺术2+1项目纳入学校课程计划全面实施。深化信息技术课教学内容和教学方式改革，成立信息技术兴趣小组，提高学生信息技术素养。成立学生交响乐团、艺术团、书法社、绘画社等社团组织，组建篮球、足球、田径、武术等9支体育代表队，常态化坚持训练，促进学生全面发展。开展以“艺术节”“体育节”“科技节”为主体框架的校园文化活动，为学生搭建成长发展的舞台。坚持开展各类体艺之星的评选活动，创设“人人争星进位，个个全面发展”的良好局面。

[1]桑新民，李曙华，谢阳斌.“乔布斯之问”的文化战略解读——在线课程新潮流的深层思考[J].开放教育研究，2013（3）：30-41.

[2]何克抗.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].课程·教材·教法，2016（2）.