高校攀岩运动安全保障机制的研究

（浙江大学 浙江 杭州 310058）

2018年3月国际奥委会宣布，攀岩运动正式成为2020年东京奥运会的正式比赛项目。每年的国际联赛、中国联赛、区域赛、民间组织赛事，达到上千场。攀岩运动已经成为中国全运会和各级别大学生运动会比赛的正式项目。根据中国大学生体育协会2019年最新的数据统计，全国有105所高校加入了中国大学生体育协会攀岩分会，大学生运动员上千人。各个高校在大力发展攀岩运动的同时，看重的是攀岩运动给大学生带来的身体方面、心理方面的锻炼，是其他运动项目不可替代的特殊的运动形式和特有的锻炼价值。这种带有冒险性的运动，迎合了新时代大学生们的口味，满足了年轻人敢于冒险，勇于拼搏的美好期望。攀岩运动的魅力就是要不断的挑战自我，突破极限，这也正是奥林匹克的精神宗旨。攀岩运动是具有冒险性质的极限运动，众多的攀岩运动风险事故的发生给家庭带来了无法磨灭的伤痛和巨大的经济损失。有的事故发生在学校，也给学校造成了无法挽回的名誉损失，让教师进入职业生涯的黑暗。攀岩运动是具有冒险性质的，其本质就是风险性运功，无论怎么强调安全，都不可能隐藏其不安全的一面。唯一能做的就是尽可能的认真分析风险，把握住风险的本质，同时能够控制住风险并有意识的进行风险防范。但是如何在这样一个极限运动，有冒险性运动中保障参与者的安全，我们就要遵循多年项目开展的规律和经验总结，结合调研的实际内容，探索出能够保障攀岩运动在高校开展的安全机制。

高校攀岩运动安全保障机制，涉及的是主管教学单位、攀岩教师、攀岩场地、安全器械、学生等都属于安全保障体系范围内的构成要素。探讨安全的问题，通常都是从风险的层面深入剖析，做好风险的管理，同样是保障安全的机制。按照风险管理的原则，安全意识、风险评估与预防、现场监控、降损与归责等四个部分组成，这就构成了高校攀岩的安全保障机制。

1、安全意识

在攀岩运动中要想知晓安全意识，必须要了解风险。“安全”相对于“风险”来说更是一个模糊的概念。正是由于风险的存在，也增加的攀岩运动的魅力。首先，要承认攀岩运动是一项高风险的体育运动。在这个前提下来认知攀岩安全意识，才能获得实质上的意义；第二，加强高校体育管理部门和主管负责人的安全意识。必须从思想上高度认识，杜绝盲目自信，能够与其他行政单位部门保持良好的沟通，做好顶层设计，制定安全应急预案，并对风险教育做好宣传工作；第三，提升教学单位和教师的思想认识。教学单位应多组织有针对向加强攀岩风险教育的培训和安全宣讲，明确风险来源，将其称为“不能不说”的安全原则。利用好新媒体平台，将微信公号、微博等进行攀岩运动安全宣讲。攀岩教师是高校攀岩运动教学活动的组织者和引导者。教师对攀岩运动的知识储备、教学能力、方法、教学态度、责任心以及教学经验上都会方方面面中体现安全意识。教师具备安全意识，才能更好的实施教学训练活动，传递正解的安全意识给学生；第四，提升学生识别风险能力。不怕风险，就怕不认识“风险”，当风险来临时，由于学生缺乏经验，不能够很快判断，因此，要增加学生认识风险的能力，利用好学校的学生社团组织，多次开展进行安全常识讲座，邀请攀岩的高级教练、运动员、专家进行现身说法，让学生们认识风险，并懂得驾驭风险；第五，完善攀岩教学体系，打造教学规范。科学系统的课程设计，教学体系的规范是彰显安全的规章制度。人员规范、场地规范、器材规范、行为的规范才能传递全方位安全意识。

2、风险评估与预防

预则立，不预则废。攀岩运动开展前要做好评估工作，风险是客观存在的，没有中间地带，踏出去安全的每一步都是风险。因此，做评估与预防工作，防患于未然，是尤为重要的。

2.1、攀岩教师是风险评估和预防关键

（1）专职攀岩教师。

高校攀岩教师，是高校攀岩项目的主导者，是风险的主要承担着，很多高校在开展攀岩项目时，并没有专业的攀岩教师，而是从其他专业体育教师里面“择优入取”的，这就给攀岩运动埋下了隐性风险的种子。正如李华帅、慕煜在研究中提到的，很多转行的体育教师，并没有受过专业和系统的训练，没有经过正规的针对于大学生的攀岩技术水平、能力的训练，缺乏对攀岩理论知识的系统了解和深刻认识。对于没有开设攀岩课程的学校,其学生攀岩训练知识主要是通过各自攀岩社团间的交流或自行学习，更没有专业攀岩教师的资质机构认定。都要凭教师的“一腔热血”来施教，这在很大程度上，增加了安全隐患的根源。也让攀岩教师由于经验不足失去了风险评估和预防的能力。一定要有经验的专职攀岩教师实施教学才能保障安全。

（2）攀岩教师的专业能力是安全评估与预防的前提保障。

攀岩教师应对攀岩运动的整体情况，理论知识，课程大纲，教学手段，训练方法等都要有一定的知识积累，并在长时间的工作中进行充分的总结。保证教学技能，在课上组织好教学流程，控制单个教师对班级最大承载量，一般一名攀岩教师班级对应不超过24名学生。正确使用攀岩场地设施以及安全保护装备，及时的检查与评估。注意教学方式方法，能与学生进行良好的沟通，不断的积累经验，合理的设置教学目标，使学生在一个可通过努力达到的运动范畴。同时要增加安全讲解课程，对场地设施与装备使用安全要让学生完全对了解。制定好安全预案，应具备心肺复苏的能力，应对突发情况下急救。遵守教师的行为准则与道德标准，有责任心，良好的教学态度和谨慎的行事作风，并监管学生危险动作。提升对风险的评估与预判的能力。

2.2、学生参与攀岩项目自我评估

学生在参与攀岩运动前应自主了解攀岩运动具体情况，并与教师沟通自身心理素质与身体素质等情况是否适合参与攀岩运动。主动学习攀岩场地设施安全以及装备使用条例等安全须知。遵守各项安全规定，服从教师的教学安排及其管理方式，不做与攀岩无关的事情，认真学习安全保护装备等使用，不断的积累攀岩的知识与通过训练达到的技能提升。不参加自身能力以外的运动。对教师对同学都有责任心，不擅自离开场地，对同学的保护应尽职尽责，适当学会风险的判断，并及时与教师进行沟通。

2.3、攀岩场地设施与环境评估

攀岩的场地设施建设应多方调研，避免设计缺陷带来的安全隐患。定期定时的对场地进行维护和保养，并做好安全记录，保障随时可查。场地应具有消防和救援等设施，具有安全通道，保障道路顺畅，设置消防、医救通道，车辆能到达攀岩场地内部。预判风险区域，及时粘贴安全告示与警示标语。

2.4、攀岩专业装备评估

购置专业的安全保护装备，必须经过CE或UIAA认证的。制定装备使用及安全管理条例，明确各个装备的使用方法。避免因使用不当、操作流程不当，规格不符等造成安全隐患。对于安全保障装备，应做好使用记录，做好分区分块整理，对超过“服役年限”或经常使用磨损较大的装备应根据安全标准，提前做好更换或淘汰。

3、现场监控

攀岩项目的风险随时都会存在，一旦开始了这个项目，教师与学生就要全神贯注的参与其中。但往往由于学生多而教师无暇分身，导致的教学事故也是层出不穷的。因此，现场的安全监控是教学、训练的安全保障。高校攀岩课程通常都会采用双师制或助教制两种。

3.1、双师制

是指在攀岩课程或训练中，采用两名教师同时教学的方式，一名为主讲教师，一名为辅助教师，两位教师在责任分工上有明确划分，主讲教师负责知识的传达与攀登者实时的监控，辅助教师负责保护人员的实时监控。两位教师相互沟通，确保现场监控无死角。有情况出现后，两位教师可实行角色互换，互相顶位、互相补台。

3.2、助教制

是指在攀岩课程或训练中，教师从攀岩运动员中招纳若干名学生，辅助攀岩教师进行教学过程。这种现场监控，以攀岩教师为主，以助教为辅，助教协助攀岩教师进行课程教学与训练指导，教师监控助教，助教监控学生。以上两种方式，都会很好的起到现场安全的监控作用。

4、降损与归责

4.1、降损

攀岩运动毕竟是一个高风险的运动项目，没有人能确保一切都万无一失，及时降损止损，是非常重要的。要根据安全预案，及时的联络应急医疗救援队，尽可能最大限度的保证师生人身安全，将风险损失降到最低。

4.2、归责

（1）购买高风险运动保险。

目前很多的保险公司都具有特定的风险事故保险，意外伤害险等，也有专门的攀岩运动的人员和场地保险。建议购买专业的攀岩保险。这样会将部分责任转嫁给第三方，来减轻学校意外责任。

（2）签署高风险活动免责或提示书。

参加学校攀岩运动课程或学校组织的活动，学校有法律责任保障学生的人身安全。签订“风险活动提示书”或“风险活动免责书”会起到警示参与者防范风险，避免不当违规行为导致的事故，而纠缠不清的情况。

5、结语

首先，本研究运用文献资料法以高校攀岩运动安全为研究对象，构建了以安全意识、风险评估与预防、现场监控、降损与归责等四维的安全保障机制；其次，安全构架意识为先；第三，高校攀岩安全应以风险评估与预防为主。其中攀岩教师专业性起到决定性作用；第四，“双师制”、“助教制”有力安全控制攀岩教学现场；第五，有效的降损、止损，合理的责任转移，为高校攀岩运动开展和攀岩教师起到保障作用；最后，从高校攀岩运动“安全”角度出发，揭示了“风险”存在的真实性。承认风险、识别风险、评估风险、预防风险、降低风险、转化风险是本文提出了高校攀岩运动应对风险，保障安全的重要手段。