高中英语写作教学质量提升策略探究

丘丽芳

摘要：笔者通过论述当前高中英语写作教学存在的问题，指出教师要转变思路，关注学生的全面英语能力，写作与阅读同时进行，提高学生组织语言的能力，分阶段循序渐进教学，让学生根据自己的基础进行有针对性的写作，这样才能切实提高学生的写作能力。

关键词：高中英语；写作教学；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0108

随着高中英语新课程改革的不断推进，在教学中要注重学生的听、说、读、写综合能力，提高学生学习英语的思维意识，特别要重视学生的写作能力，培养他们语言的逻辑组织能力，进一步通过写作来提高学生英语其他方面的素养。英语作为一门比较形象化的学科，在教学中教师要创新写作教学方式，将写作与阅读、口语表达等同步训练，从而让学生在写作中能抓住主旨，能灵活地处理各种写作中遇到的问题。笔者通过论述当前高中英语写作教学中存在的问题，指出提高学生英语写作水平的策略，希望对高中英语教学有所帮助。

一、当前高中英语写作教学存在的问题

英语是一门语言的学习，在学习中需要学生掌握好各方面的能力，比如口语表达、阅读理解和写作技巧，这三者之间是相互协调发展的。但是，当前高中英语教学中，教师习惯性地将写作单独进行授课，给学生一个主题，让学生进行想象写作，由于学生没有在平时养成正确的阅读能力和口语表达能力，他们在写作中的陌生词汇量比较多，不知道如何对语言进行组织，写出的作文更像是在论述一件事情，叙事性的内容太多，缺少相关的感情背景，造成文章没有情感，引不起读者的阅读爱好。教师在写作教学中的教学方法也比较应试化，一般是教师制定主题、学生理解写作、教师检查的过程，教师对于写作质量的評价仅仅从词汇的对错、语言的逻辑性上进行评价，而没有对于作文的修饰方法和带有的情感进行考量，造成学生的写作水平很一般，达不到作文教学的要求。

二、高中英语写作教学质量提升策略

1.教师首先要转变思路，关注学生综合能力的提升

写作质量的提升，与培养学生的写作兴趣是密切相关的。教师要转变传统的英语教学模式，将课堂尽量交给学生，自己充当教学的引导者和解惑者，让学生在课堂上增加活跃度，主动开口说话，只有口语训练机会多了，他们在实际写作中才会懂得如何对书面语言进行组织。同时要将学生的被动学习变成主动探知学习，让学生喜欢上写作，提高学生的写作质量。

2.写作教学与阅读教学同步进行

写作水平并不是一两天就能形成的，阅读水平的提高可以有效地提高学生的写作能力，课本和课外读物中带有大量的优美句子，学生通过欣赏这些句子，并适当地摘录学习，时间长了他们就会适当地进行仿写，并根据自己的理解对一些词语进行造句。比如教师在教学学生进行人物描写时，学生如果平时阅读不多，就不会掌握写人物的方法，教师可以将一些写人物的文章推荐给学生，学生通过阅读，就会知道“Big，watery eyes”“Elegant and virtuous”“Love to work”等词汇如何运用，并将其良好地插入到自己的作文中。教师在阅读教学中，也可以提高学生积累词汇的能力。比如在学完一篇课文后，让学生进行读后感的写作，读后感中要将作者的背景、人物性格等通过自己的语言组织出来，学生刚开始写的时候会觉得很难，但是时间长了就会慢慢地让学生养成良好的写作习惯。教师也可以在每天的新课开始前，让每个学生将自己生活中遇到的小事先采用口语的形式进行表达，提高学生的学习兴趣，然后教师对于学生的表达进行评价，让学生产生创作的兴趣。可以看出联合口语、阅读等一同进行。这样综合化、生活化的写作教学，更加有利于学生写作质量的提高，比单纯的写作教学效果更好。

3.循序渐进地进行写作教学

教师在写作教学中要针对学生的写作水平进行针对性的教学，要注重学生能力的梯度，从学生实际写作能力、写作爱好出发，尊重学生个体差异性，真正将学生视为教学的主体，在这样的理念下开展写作教学。在具体的写作指导中，写作内容要从浅到深、由易到难，层层地展开，让学生慢慢地积累写作素材，教学方法要符合每个学生的认知水平。比如在仿写教学中，教师可以根据学生的写作水平，将学生分成A、B、C三个等级，让C等级的学生先从最基本的写作技巧开始学习，对于B等级学生要求其理解句子的基本含义，在这个基础上进行适当补充填词；对于A等级的学生，教师可以让其快速地进行组词、准确地进行扩写，提高写作的准确性。因此，写作教学要循序渐进，适当提高每个学生的写作水平，并指导学生在平时多进行阅读积累写作素材，只有这样才能体现出写作水平的均等性。

4.写作教学与学生实践相联系

写作素材来源于实践，最终也要服务于实践中，教师在平时要让学生多从实践中积累写作素材，让他们写出的文章更富有生活化。比如可以让学生养成写英语日记的好习惯，让他们每天将生活小事进行记录，时间长了学生便能提高写作的技巧性。同时，教师要鼓励学生多进行英文课文读物的阅读。教师可以推荐学生一些比较好的文章，比如教育漫画、英语小说等，让学生根据自己的爱好进行阅读，提高综合英语能力。

三、结语

综上所述，当前高中英语写作教学中存在的问题很多，产生这些问题主要还是因为教师将写作教学单独进行教学，造成学生不知道如何下笔。下一步，教师要创新教学思路，关注学生的综合英语能力，将阅读与写作同步教学，提高学生对语言的逻辑组织能力，同时要让学生养成写日记的好习惯，增加写作的素材，只有这样才能保证学生的写作水平。

参考文献：

[1]程银莲.以读促写，以说促写，以范文仿写——高中英语写作教学优化设计与实践反思[J].校园英语，2019（8）：111-111.

[2]罗永梅.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].文理导航（上旬），2019（6）.

（作者单位：广西宾阳县新宾中学530400）