让音乐教学充满创造的魅力

□福建省泉州市丰泽区第二实验小学 吴曦娜

一、激发兴趣，挖掘创新潜能

小学生年龄较小，对于外界事物存在有较强的好奇心，这也使小学生做事多是以兴趣为出发点。这也就要求教师在教学过程中必须充分调动学生的学习兴趣，通过讲、唱、跳等多种形式开展教学，丰富教学形式及教学内容，让学生积极主动地参与到音乐学习中，实现“教”与“学”的统一。

例如，在教学《十二生肖》时，教师就可以通过游戏方式开展教学，通过准备关于十二生肖中相关动物的头饰、图片、谜语、有关动物的歌曲等方式，为学生创设相关教学情景，改变传统单一的教学模式，通过展示图片、猜谜语、模拟生肖动物特征等方式调动学生的学习热情，同时在表演过程中培养学生的创造力，实现音乐体验与表现相融合的效果。

二、创编节奏与乐器，领悟乐趣

节奏是音乐脉搏，也是学生感受音乐的关键环节。任何音乐都离不开节奏，学生在学习音乐时首先需要了解的就是节奏，能否掌握好节奏往往会对音乐学习效果造成直接影响。其实在日常生活中，我们随处都可以听到音乐，语言就是音乐节奏的重要来源，只是学生对于节奏感的掌握强弱不同而已，比如有的学生在听音乐时会跟随音乐点头、拍手或者用脚打拍子等，这些都是对音乐节奏的感知。在教学过程中教师就可以合理对富有节奏的语言、词语等进行安排，逐渐培养学生的节奏感，引导学生感悟音乐的美好。

在教学过程中教师可以结合学生熟悉的生活节奏进行教学，将抽象化的节奏形象化、趣味化。比如，我说小狗怎么叫？学生说“汪汪汪”，我问小鸟怎么叫，学生说“叽叽叽”，我再问青蛙怎么叫，学生说“呱呱呱”。通过模拟小动物的叫声调动学生的学习热情，让学生在“玩”中掌握节奏感，实现寓教于乐，在此过程中，还能激发学生的想象力，让学生联想到生活中的各种节奏。例如：钟表声：2/4X X X X|X X X X||

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

大鼓声：4/4 X X X－|X X X－||

咚 咚 咚 咚 咚 咚

音乐源于生活，更是生活的艺术表现，能够激发学生的想象力，让学生充分联想生活中相关的节奏，能够在活跃课堂气氛的同时，激发学生的创造潜能，让学生体验成功的喜悦，从而促使学生积极主动地参与到学习中。

三、创编舞蹈，体会乐趣

音乐和舞蹈往往是不分家的，合理地将音乐与舞蹈结合起来，能够更为形象、丰富地表现事物。同时小学生年龄较小，边唱边跳也是小学生非常喜欢的活动形式，因此，在教学过程中教师也可以根据这一特点，合理地创编舞蹈，引导学生体验创造的乐趣。

例如，我在上《上学歌》时，利用现代多媒体的教学手段，简单介绍了校园的美，学习的乐，创设了一个特殊的学习情境，同时，用一个问题展开课堂教学，“小朋友，第一天你是怎么来上学的？用你的动作表情随着音乐表现当时的心情”，让学生创设新的情境，用歌曲旋律做学生表演的背景音乐，有的蹦蹦跳跳地来上学，有的哭哭啼啼地来，有的慢吞吞地走，有的胆怯地走，几乎都是单个表演式的。“第二天你又是怎样来上学的？”有的手拉手来，有的三、五成群像小鸟般地来，还有的背着书包帮老人推车。“第三天又如何呢？”经过几遍练习、创编，学生既简练、快捷地学会了歌曲，又产生了学习兴趣。之后我又问：“我们学会了《上学歌》，体会到了上学的乐趣，那么我们能否用《上学歌》的曲调编一首《上课歌》呢？”一下子把学生的学习劲头又推上了新的高潮，通过情境感悟，不到1分钟就编了一首《上课歌》：“教室明亮亮，老师对我讲，同学们好好学，学好本领心里喜洋洋。”通过演唱、表演等逐渐提升学生的表现力，促使学生的创编能力、审美能力得到提升。

四、结语

总而言之，音乐学科是小学阶段非常重要的一门学科，随着素质教育的推进，对于小学音乐教学的重视程度也逐渐提升。这就要求教师在实际教学过程中要不断更新自身的教学理念、丰富教学形式，尽可能激发学生的学习热情，引导学生感知音乐学习的乐趣，让学生积极主动地参与到音乐学习中，逐渐培养学生的音乐创造力。