幼儿园综合学科在教学中面临的问题与对策研究

2020-12-31 01:46福建省漳州市南靖县金山中心幼儿园吴淑丽
家长 2020年15期
关键词:现象学科教材

□福建省漳州市南靖县金山中心幼儿园 吴淑丽

综合学科将教师、幼儿、家庭和社会等多个要素整合在一起,让幼儿在主观体验的过程中,深化对知识的认知程度,促进儿童身心的综合发展。因此,教师将幼儿的个人特点、兴趣爱好等考虑在内,采用小组合作、自主体验和个人活动等形式将社会、科学、语文和艺术等多个学科进行有效统一,促进幼儿身心的全面发展。

一、幼儿园综合学科在教学中面临的问题

(一)整合作用不明显

不少教师主观认为综合活动和学科教学是相互分离的,从单一的层面去看待事物的发展规律,忽视对各门课程的综合探索,只是为了完成任务去组织教学活动,最终出现教学水平无限下降的情况。而且从综合学科教学效果来看,教师理论灌输现象明显,无法实现各个学科的协调配合,使综合教育的作用不明显。

(二)泛化现象严重

泛化现象主要体现在为了整合而整合,错误认知综合学科的概念,几乎没有任何一位教师会提及教育综合的过程,在这种认知模式下,幼儿园只是从视觉层面来完善网络结构,但在教育手段、形式方面还存在着诸多的缺陷。

(三)拼盘现象明显

“拼盘”主要是指在综合学科教学中的对立情况明显,实际上,综合学科教学和幼儿的生活经验有着一定联系,主要是根据孩子们的现实需求去延伸主题。但是,部分教师只是将各门学科简单地整合在一起,未曾根据学科规律去组织教学活动。若教师在组织前没有进行详细的教材分析,会让综合学科的教学工作流于形式。

二、幼儿园综合学科的教学策略

(一)注重对各项活动的整合,实现保教目标

现阶段,幼儿园存在着“生源竞争”的问题,为了满足家长不切实际的期望,幼儿园“小学化”现象严重,教育过程没有通过游戏、生活的途径突显出来。因此,教师在综合学科教学中,注重对各项活动的整合工作,将其变成一个连续的过程,充分发挥出游戏的导向优势。例如在“变化多端的影子”为主题的教学活动中,教师让幼儿画出园内红旗、大树和石像的影子,分析科学实验中影子产生的主要原因;接着利用“踩影子”的活动让幼儿对“影子”有更为深刻的认知。这些趣味性极强,并融入生活理念的游戏活动,符合这个阶段幼儿贪玩的性格特点,能激发他们对自然事物的探索兴趣又或者是在“我喜欢的蔬菜”活动中,教导幼儿认识各类蔬菜,选择最合适的记录方法,例如绘画、文字记录等,写下蔬菜的味道、颜色。因为“认识蔬菜”和孩子们日常生活进行有效整合,他们可以自由发挥,大胆想象,主动记录下自己喜欢的蔬菜,对活动的兴趣逐渐高涨。而教师也要主动分析,将孩子的身心特点考虑在内,这才是现阶段学前教育的基本特色,尽早完成幼儿园的教育目标。

(二)实现教、学的整合,避免泛化现象

综合学科教学过程体现在三个方面。

1.教、学的有效性。

教师在“教”的时候,将幼儿的行为习惯考虑在内保证幼儿学习的效率。例如在“油漆”的活动中,教师向幼儿提出:现实生活中什么地方会用到“油漆”?学校墙壁刷上油漆可以吗?于是幼儿在放学以后会开始观察,下一节课阐述油漆的作用,使幼儿对这一事物的印象更加深刻。从“教”的层面去考虑“学”的有效性所以提出的问题尽量贴近幼儿的认知范围。

2.综合学科教育内容和环境的有机结合。

按照幼儿园相关规定,综合学科的实施需要教师主动协调各方面的教育因素,尤其是在幼儿园中,客观因素对幼儿的影响是潜移默化的,就环境而言,幼儿各方面成长和教育环境有着非常紧密的联系。所以在教学中应该结合学科内容,改善教育环境,突显出幼儿的主体性,避免泛滥化现象的存在。

3.培养幼儿个人情感,优化他们的知识获取渠道。

对于任何的教育内容、活动而言,教师要主动挖掘其中的潜在因素,切忌拔高教育高度,只有在尊重幼儿个人发展的基础上,才能促进他们的健康发展。

(三)完成教材的综合,突显教学的综合性特点

幼儿园的教材种类众多,往往在教材选择中存在困惑,就综合学科的教材而言,将科学、情感作为主题,优化教学内容,保证各个学科联系的紧密性,突显出活动主题存在的现实意义。就目前的发挥情况而言,教师要注重对教材的筛选、整合,有效解决各领域中主题活动实施中产生的矛盾,着重体现出教材的应用优势。一方面,领会编写者的课程理念,选择教学内容的时候,根据幼儿的认知特点,秉承着循序渐进的基本原则,实现新旧知识的有效衔接。另一方面,掌握综合学科的相关理念,只有热爱学前教育的教师,才能主动去探究和分析教材,根据本班幼儿的基本情况科学、灵活地使用教材。

另外,教师不要一味地照搬教材方案,而是立足于实际需求,主动去发现和确定主题,从权威的教学者转变成幼儿的合作伙伴,满足幼儿的深层次需求,为其提供自动发展的机会,从创造中生成全新的主题。

三、结语

综合学科的优化改革对幼儿日后的发展有着促进作用,所以教师对综合学科要有一个清楚的认知,找准整合教育的主要方向,在因材施教的基础上设计出最合适的教学方案。同时,教师要以整合的理念来改善教学方案,避免出现泛化现象、拼盘现象,保证幼儿在活动中可以收获到更多知识,为日后学习、生活提供一定保障,从而突显出幼儿园综合学科教育教学的优势性。

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