三方融合——家园共育新尝试

文 陆静芬

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”当前的幼儿教育，幼儿园承担了大部分的教育指导工作，家庭教育处于弱势状态。我园是一所乡镇幼儿园，家长的学历相对偏低，他们传统的育儿理念和园所先进的育儿理念常常发生冲突，造成家园共育之间的矛盾，为幼儿教育带来重重困难。

一、细究家庭教育，寻找家教“杂症”

教育实施主体偏离。在农村，由于父母进城务工，照顾幼儿的重任自然落到祖辈身上，导致教育主体偏离。

教育理念落后。在农村，很多家长学历偏低，教育观念滞后。有些家长即便有先进的育儿理念，也无法很好地应用于实践当中。

教育理念不一致。很多农村家庭中存在着“教育理念不一致”的问题。“不一致”主要体现在父母间、父母与祖辈间，这种“不一致”常常让幼儿不知所措。

二、充实家教队伍，提升专业力量

（一）幼儿教师——家教队伍的中坚力量

在家庭教育指导工作中，教师是主要实施者，但受到自身理论知识、教学经验、家教经验等限制，他们的指导能力比较“薄弱”，也存在局限性。于是，我们加强了对教师的培训与指导。

首先，园部定期向教师推荐家教类书籍与文章，利用“班主任论坛”“教研会”等活动一起分享先进的教育理念，并结合真实案例进行交流，探究适宜的家教指导方案。鼓励教师参加市级“家庭教育指导师”培训，回园再进行二次培训，大家一起吸收最先进、最前沿的家庭教育理论知识。每学期初，我们拟定家长工作计划，认真开办“千名教师访万家”、家长会、家长半日开放活动等，并根据家长的需求、主题活动、班级情况等定期开展“家长沙龙”活动。

（二）家长学校——家教队伍的专业力量

为了让家教指导队伍更加专业与强大，我们依靠市教育局下属的“家长学校”，根据家长的需求，有目的地选择优秀教师给予指导。如针对祖辈看护幼儿的现状，为爷爷奶奶开设讲座《祖辈家长，我们如何爱孩子》，逐渐改变祖辈的育儿理念。对于即将上小学的大班幼儿，教师为其家长讲解了《幼小衔接，父母要准备什么》，缓解家长的焦虑。这些专业育儿讲座，帮助家长深入了解了幼儿成长过程中的一些共性问题，更新了他们的育儿理念。

（三）家长老师——家教队伍的锦上添花

在家长队伍中，有很多不同职业与不同特长的家长。每学期，各班都会梳理家长资源，招募家长志愿者，有目的地安排家长参加各种活动。如邀请会烘焙的妈妈来参加“团圆中秋节”活动，让家长们感受亲子活动的快乐，在分享交流中相互学习育儿经验。再如，开办教学活动“我的爸爸”，邀请爸爸们和幼儿一起学习、游戏，感受陪伴的乐趣。

三、挖掘社区资源，让家教走出校园

（一）沐浴古镇文化

我园地处江南古镇，有着悠久的历史文化。为了让幼儿更好地了解家乡，每学期我们都会组织“亲子踏青”“游古镇”等活动。家长和幼儿一起参观文史馆、游戏馆、洪泾馆、雕花厅等地，了解家乡的历史。

（二）深入节日文化

传统节日也是家园共育的好时机。如在春节前，让家长带领幼儿了解春节的由来，陪伴幼儿开展节日活动，感受春节的热闹与喜庆，萌发对春节的兴趣。教师可以借助家长群了解活动开展的情况并给予一定的指导与建议。同时，家园共同承担“教育者”的角色，带领幼儿感受、观察、记录，加深幼儿对春节的认识，促进幼儿的社会性发展。

（三）融入社区实践

社区里的图书馆、牙科诊所、全民健身中心等也是实施家园共育的场所。我们借助社区资源，开展社会实践活动，在活动中，幼儿们了解了社区，丰富了社会经验；家长在与幼儿的学习与交流中，了解了幼儿的发展情况。亲子实践活动促进了幼儿新知识的吸收与新经验的建构，凸显了社区资源的价值。

在家园共育中，我们努力以幼儿园为基点，将幼儿园、家庭、社区三方融合，让家园共育活动由单一变为多元，让家长有更强的责任感来参与教育，促使幼儿更好的发展。