应用合作学习模式 引导学生积极阅读

赵从艳

摘 要：伴随着中国素质教育的不断改革，传统的小学语文阅读教学模式单一，已经不能适应时代的发展，而无论是学校还是教师都要顺应时代发展，对传统的小学语文阅读教学模式进行不断地改革。小学语文合作学习模式近年来广受学校和教师的关注，也为小学生的语文综合成绩的提高提供了有力的帮助。本文将重点研究应用合作学习模式引导学生积极阅读，即合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用，从而激发小学生阅读学习兴趣，最终达到构建高效小学语文课堂的目的。

关键词：合作学习模式;小学生;语文阅读课程

从目前的情况来看，伴随着素质教育的不断发展，人们越来越重视小学生综合素质的培养，语文阅读则是素质教育不可或缺的重要组成部分，因此，学校及教师更加注重小学生创新能力及团队合作能力的培养，以此为基础，不断创新教育教学方法。在小学语文阅读中，合作学习的方式得到了广大师生和家长的一致好评，这样的教学模式不仅可以激发小学生的阅读兴趣，也提高了小学生的语文综合素养，让更多的小学生愿意参与到课堂中来，促进了小学生团队合作的能力，也为小学生全面发展打下了坚实的基础。

一、合作学习模式在小学语文阅读教学中的意义

（一）有利于提高小学生主动学习能力

传统教育教学理念中的“填鸭式”教学模式已经不能适应现代社会的发展，而新的教育模式才更加适用于快速发展的素养教育教学时代，因此，学校和教师也应该创造新的教学模式。合作学习模式是一种“以学生为中心”的教学模式，在这样的教育教学模式中，教师不再单纯的是传授知识的教师，更是小学生学习和生活的引路人。因此，在新的教学模式下，教师除了要制定新的教学计划，最重要的是在教学过程中能够充分发挥小学生的自主学习能力。让小学生在合作学习中学会阅读、学会与人相处、拥有合作精神，除此之外，小学生在合作学习中还可以实现思维与思维之间的碰撞，创作出更多属于他们自己的学习方法，同时还能在合作学习中发现自己的不足，这样不仅增加了小学生的学习兴趣，最重要的是提高了小学语文阅读的学习效率，事半功倍。

（二）有利于提高小学生的沟通交流能力

合作学习是小学生在小组内进行交流学习的过程，因此，这就需要小学生在学习的过程中要不断地将自己的想法和小组内的同学进行交流学习，进而从中获取知识、拓展思维，这样的教学过程，大大提高了小学生的沟通交流能力。与此同时，小学生在不断听取他人的建议和评价后，可以很好地认识到自己存在的不足，进而进行改正，这样不仅学到了语文阅读的技巧和方法，同时还提高了小学生的语文阅读效果。

（三）有利于培养小学生的团队合作精神

合作学习模式是小学生实现自我学习的基础，小学生在教师的不断引导下，通过合作来表达自己的观点，同时将自己的意见和建议和老师、同学进行交流，充分发挥每名学生学习的自主性和积极性，他们为了同一个目标而努力着，就是为了要解决问题，因此，小学生会在潜移默化中意识到团队合作的重要性，从而也就培养了小学生的团队合作精神。

二、合作学习模式在小学语文阅读中的应用策略

（一）设计科学合理的教学计划，全面推动合作学习模式

小学教学和其他院校的教学模式不同，小学生因年龄较小，很难长时间集中注意力，因此，教师应该根据小学生自身特点，站在小学生的角度，设计科学合理的教学计划。合作学习模式需要教师从教学资源和教学内容两个方面进行充分考虑，设计制定能够激发小学生学习兴趣的教学方案。在合作学习的过程中，教师要充分调动小学生的阅读积极性和主动性，最终达到提高小学生语文综合成绩的目的。

（二）创建合作学习氛围，调动小学生语文阅读的主动性和积极性

俗话说，兴趣是最好的老师。只有充分激发小学生对阅读的兴趣，才能让小学生全身心地投入到阅读中去，才能让小学生长久地体会阅读所帶来的乐趣。小学生对小学语文阅读产生了兴趣，才能激发小学生独立思考、自主学习的意识，进而提高小学生阅读的积极性和主动性。因此，这就需要教师在设计教学方案时，要给小学生创建浓厚的合作学习的氛围，提升小学生的参与度，这样才能让小学生更加积极主动地参与进来。合作学习可以让小学语文阅读变得更加直观，但是，教师在分配小组时，也要根据小学生的兴趣爱好、学习能力以及自身因素进行合理地分配，否则将会适得其反。除此之外，教师在设计教学方案时，还应该创造生活情境，加强小学生之间的沟通交流，让小学生更好地融入到课堂中来，让小学生在生活中感受阅读的重要性。

（三）教师合理引导，提高小学生阅读效率

由于年龄的关系，影响小学生阅读效率的因素有很多，比如生活环境、课外阅读量、学习生活习惯等，因此，即使很多小学都积极开展合作学习教学模式，但是还是有很多小学生阅读理解能力不能达到预期的效果。所以，教师应该适度地参与到小学生的合作学习中来，引导学生积极主动地去面对学习中的困难与挑战。尤其是小学生在遇到难以理解的题目或者文章内容时，教师要适当地进行引导，帮助小学生找出出现问题的原因，引导小学生用适合自己的方法去理解和解决问题。与此同时，教师还应该深入到每一个小组当中，对小组中遇到的难以解决的问题进行归纳总结，并将这些重点难点在课堂上进行统一的讲解，这样不但可以节省时间，同时也可以提高小学语文阅读课堂效率。比如，小学生在学习《颐和园》时，这篇文章运用了“移步换景”的写作手法，预习或者小组讨论时，小学生不一定知道什么是“移步换景”的写作手法，更不知道应该如何运用， 这时，教师应该在课堂上对“移步换景”的写作手法进行统一讲解，讲其定义以及应用场景，同时鼓励小学生将这个写作手法运用到自己的写作中，不仅丰富了写作内容，同时还提高了小学语文的综合成绩，事半功倍。因此，教师适时地参与到小学生合作学习小组中，不但可以帮助小学生答疑解惑，同时还可以让小学生更加深入地投入到学习当中，真正感受小学语文阅读带来的快乐。

三、结语

综上所述，提高小学语文阅读能力，不仅可以提高小学生的学习质量，同时也为小学生以后的语文学习奠定了良好的基础。因此，小学语文教师要更加重视小学语文的阅读课，多措并举，激发小学生阅读兴趣，转变小学生对小学语文阅读课的看法，让每一名学生都能真正感受到小学语文阅读带来的乐趣。从目前的情况来看，合作学习教学模式受到了广大师生的欢迎，这样的教学模式不仅可以激发小学生的阅读兴趣，同时还可以在潜移默化中培养小学生的团队合作精神。由此可见，小学语文教师应该设计科学合理的教学计划，全面推行合作学习模式，创建合作学习氛围，调动小学生语文阅读的主动性和积极性，同时还要合理引导，提高小学生阅读效率，最终达到提升小学生语文综合素养的目标。

参考文献

[1]邵馨漪.学语文阅读中渗透近视防控的有效策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（2）.

[2]陈喜英.小学数学自主学习能力培养之我见[J].小学教学参考，2010（20）：56.

[3]何雪南.小学数学自主学习能力培养策略初探[J].吉林教育，2010（17）：14.