曾经遭受校园霸凌的她，把经历做成了游戏

訾奕然　胡世鑫

“一位信奉社会达尔文主义的新校长，自上任靖江一中以来，废止了所有干预校园欺凌的规章制度。他鼓励学生之间自由竞争，倡导精英主义教育，希望将学校改造为适者生存的原始丛林。”

“霸凌事件在这样的规章下顺理成章地滋长着，逐渐成为靖江一中学生日常生活中习以为常的一部分。提倡人道主义关怀的夏主任对此颇为不满，他决定在本月末的校董会议上揭露新校长的错误，但在此之前，他需要几名学生，作为霸凌事件的证人与亲历者，同他一同参与会议，让董事们意识到问题的严重性，从而改变现况。”

乍一听或许匪夷所思，但这就是《转校生的抉择》里所勾勒出的校园，也是支撑游戏故事持续发展的主体脉络。作者溪子搭建了一个将校园霸凌合理化、常规化的世界，而游戏的参与者们，作为游戏次元之外，以身份卡牌文文、小倩、小希为媒介进入靖江一中的“转校生”们，尝试去打破这个游戏世界里的原有规则。

由地球来到的游戏玩家们，就是这所“丛林式”学校里仅有的“变数”。三十天的游戏周期里，三位“魂穿”过来的参与者，在分别以文文、小倩、小希的身份面对欺凌时，都可以做出不同的反应，而这三人的身份牌，又分别代表着欺凌事件中学生群体可能倾向的不同组别：受害者、欺凌者、旁观者。

逃避或是反击，围观或是直言，每一次的不同抉择，都可能为这个校园的现状带来一丝微小的改变，量变积累为质变，最终便有机会在回合终止时，将这个维度的世界推向新的篇章。

溪子根据玩家不同的角色性格倾向，设计了不同的属性值，受欺凌者的角色对应着受伤值，欺凌者是攻击值，围观者是沉默值，数值的波动来自玩家的选择：“以沉默值为例，如果玩家累积沉默值高达一百的话，TA就不再是异世界的外来者，而会丧失主体意识，永远留在靖江一中，成为真正的校园旁观NPC。”

《转校生的抉择》中的真实感体现在方方面面，除玩家扮演的三个角色外，还有各种丰富的角色NPC，对欺凌现象置若罔闻、假装无事发生的老师A，有心无力、优柔寡断的保安B，他们的存在让靖江一中无形中更接近一所真实的校园。

对于这些设定，溪子表示：“我想去做一款桌游，可以做到尽可能还原现实，用真实的力量去影响、去改变这个社会，去改变孩子。孩子玩这款桌游的时候就会发现，这好像就是我身边发生的故事。”

直到去年，溪子才有了想制作校园题材相关作品的念头。在她印象里，除极个别影视作品外，大多数时间内的社会讨论中，校园生活永远与鲜活且生机盎然的美好绑定在了一起，这样和谐的大环境让溪子感到奇怪，仿佛她所經历的那些阴影从未存在。

她曾遭受过长期的校园霸凌，在经历漫长的心理咨询过程中，溪子被心理咨询师认定为阿斯伯格综合征，“为什么被欺凌的对象会是我？”过往一切的经历仿佛因为阿斯伯格综合征而得到了一个解释，可这解释仍然不是问题的全部答案。

填报大学志愿时，溪子选择了她所认为的最能直接为自己解惑的心理学专业。制作桌游作品期间，她关注各种与校园问题相关的讲座，阅读各类与校园暴力相关的文献，了解各国针对校园欺凌的防治措施，她寄希望于社会设计领域，试图寻找到一个可以让自我释怀并且能够解决校园欺凌的方案。

后来，溪子被台湾一位学者题为《“酷凌行动”计画在国中表演艺术课程的实践——以校园冲突、霸凌为主轴》的研究所吸引。

这项研究用到了“教育戏剧”的方式。学者让欺凌者、受欺凌者和围观者以情景剧的形式呈现出了整个故事，观众能够产生共情，最后三方又把各自的感受及心理活动都说了出来，无形之中改变大家对于校园欺凌的态度及看法。

当溪子把教育戏剧的元素进行拆分后，脑海中突然冒出一个想法：桌游其实是一种沉浸式体验的过程，如果以桌游形式将校园欺凌这一题材设计出来会怎样？溪子决定试一试，《转校生的抉择》这一桌游的想法初步形成。

大四这年，她一边负荷着毕业论文的书写，一边在脑海里搭建着宏大而琐碎的“转校生”世界观。卡牌创作并不比论文轻松，在孙小棠老师的指导下，溪子运用了本科阶段所学习到的一些学科知识，参考了100多篇相关论文，第一次从客观的视角，对校园欺凌现象进行全面了解。

在一手调研的采访过程中，阿明给溪子留下了深刻印象，他并没有直接遭遇非常严重的欺凌，但曾经，整个初中的欺凌环境依然深重地影响了他。阿明本人将其描述为“生态”。

“在校园里，经常有一个大混混带着一群小弟，围殴一个没有势力的人。在一些需要排队的场所，校园混混们也是非常不遵守规矩，很霸道，会把排队的学生一把推开。校园里的混混们，往往有一个已经毕业的或者年级更高的混混，作为他们的靠山。等校园混混们毕业了，也就成为了年级更低的混混的靠山。”

“在这个非常坏的过程中，甚至会有一些普通学生，产生崇拜校园混混的想法，认为能够成为大哥，去殴打别人，是相当威风的。他们被校园混混欺负后，自己又去欺负更加弱小的同学。”

“很多没有势力的学生，都敢怒不敢言，害怕引火上身，所以只能把这股愤怒和鄙视压抑在心底。”

整个生态形成了一个很自然而然的等级，学校中的所有人，都或主动或被迫地，在其中寻找自己的位置，欺凌者和受害者同时被绑定在恶生态链的两端。

越来越多和自己一样亲历过校园欺凌的孩子们的讲述，让溪子的心态开始发生变化：“最开始创作的时候，我主要都是体现自己的一些受压抑的成分。但是到后来，当我自己去不断地调研，看别人的经历，不断地采访时，其实是在对这个问题不断地加深认知。我变得更加希望推动国家立法，让大家都能关注到校园欺凌这个问题，一起齐心去解决。不会再停留在那么多的个人成分，我变成了一个行动者。”

抱着试一试的心态，溪子拿自己的桌游作品《转校生的抉择》报名参加了第七届iSTART儿童艺术节。

为了倾听更多儿童的声音，四川成都麓湖·A4美术馆的副馆长李杰一直在探索。直到2014年，他开始去研究和策划，要做一个真正意义上属于孩子们自己的艺术节，让孩子们作为策展人参与进来，选择他们自己中意的作品与展会形式。就这样，iSTART应运而生。

在李杰看来，孩子们的沉默，从一定程度上是因为他们的痛苦从未被允许表达：“孩子们似乎只被允许去讨论那些快乐的、虚幻的事情，他们天真浪漫的微笑好像铭刻在我们心里，好像这就是儿童应该有的样子。我们其实并没有真正走进更多具体的儿童或者更多的青少年。甚至在许多成人的心中，那些磨灭不掉的童年回忆和问题也依然存在。”

以艺术节为平台，溪子的作品开始拥有了第一批体验者，渐渐地，那些她曾经未能说出的话，未被关注的创伤，开始被越来越多的人们听到，作品所能够影响的范围也越来越大。最终，这款桌游在200多份游戏作品中脱颖而出，获得了年度“特别关注奖”。

“让受欺凌者们去主导的一个世界里，我们是可以拥有力量的。”进入大学，重新开始关注校园欺凌以来，溪子一直有个遗憾：自己当年并没能够为自己发声。

带着自己终于被允许表达的痛苦，时至今日，溪子仍没有停止发问：“我相信一件事情努力去做，都是会有价值的。”她计划能采访到100位校园欺凌受害者，为《转校生的抉择》完善游戏故事线，融入全新的DBG游戏机制，让作品走出去，让每一个具体的孩子能够被看见。

（张亚春摘自《南都周刊》）