策划的力量：区域教师研修活动的精华

张丰

摘    要：区域教师研修活动的推进应注重教研策划。研究杭州市主城区几个区域的STEAM教研策划可以发现，相关的研修活动呈现出重视教师需求的调研、重视研修任务的设计、重视思维工具的支持、重视营建学习共同体和重视深入的跟进实践等特点。

关键词：区域教师研修;教研策划;STEAM

任何工作的推进都必须从队伍建设发力。如何有效地帮助教师理解项目化学习，并付诸实践，教研策划的智慧非常重要。日前修订发布的《浙江省义务教育学校教学管理指南》强调，要“重视教研策划，关注教师有效研修活动的研究。重视教师需求的调研，强调教师的主体精神，合理设定教师研修任务与促进生成的思维工具;引导教师通过在实践任务中的体验与反思，唤醒学生意识、提高执教能力、提升专业素养，展开更深入的跟进实践”。这也是浙江省十余年校本研修研究探索的精华提炼。正如教师上课需要备课一样，组织教师研修活动则需要精心的策划。我们在2004年最早提出“教研活动策划”一词，并从教研活动的形式、组织策划方法、有效教师研修的观察视角等方面，初建了教研策划的基本思路，首创了教研案例的研究形式，在教研策划中引入叙事研究方法，在实践案例中归纳总结教研策划的规律。相关的一组教研活动案例发表在《人民教育》2007年第5期与第6期上，成为呈现教研智慧的灵动形式。

在2007年与2008年的两届浙江省新教研员培训会上，我们最早进行教研策划的推广，并在“教研工作三项评比”中设立专项，引导教研员思考“教研之道”，提升教研策划水平，提高教师研修活动的质量。2009年后，我们主动运用教研策划规律探索教师研修的新思维方式与操作范式，构建了指向教师执教能力的“实践研修”模式，以让“培训”真正成为“研修”。

历经十余年，教研策划已成为越来越多教研员的自觉。在浙江省项目化学习实践走向深入的今天，杭州市主城区的几位STEAM教研员主持的教师研修策划让人眼前一亮，成为教师策划的新“浪花”。这些活动有五方面的特点：

一、重视教师需求的调研

就像课堂教学应强调“学生立场”一样，教师研修须注重“教师立场”，基于教师需求策划活动。如西湖区按照“以终为始，逆向设计”的思路，策划开展了STEAM教师的90学时培训：首先通过教师需求的调研，了解教师对STEAM教育的理解以及对培训的期待，规划研修目标，设定预期成果和评估证据。原江干区也面向学员个体开展事前调研，掌握现状与需求，以使研修有的放矢。拱墅区的事前调研则以学校为单位，开展学校实践的基础调研，进行学校实践基础的诊断，分析教师们关于STEAM教育的认识与行动。

二、重视研修任务的设计

在教师研修中，最核心的活动未必是导师的报告讲座，而往往是学员教师围绕某一主题而展开的研究与实践。通过研修任务来驱动教师思考，让教师在实践任务的体验与反思中深度参与，经历真正的学习。如西湖区与拱墅区的研修均采用工作坊的形式，注重研修现场中的任务驱动，让教师像学生一样亲历STEAM项目，体验项目学习的实施流程、关键要素和学习方式。原江干区组织种子教师与新教师带着作业任务观看网络公开课，再参照设计项目方案，组织学科共研会诊。

三、重视思维工具的支持

以往的教师培训主要依靠教授、导师的言语传达，但要使学员教师产生深度学习，必须赋权教师，还教师以主体地位。教授、导师以及组织策划者对学员教师的许多帮助，可以以思维工具的形式出现，变成促进生成的学习支架。如拱墅区在研修中设计了体验记录表、观察记录表、问题诊断表、讨论要点等工具，通过多种形式、包含角色设置的学习支架促进真实的思考。西湖区不仅采用反思表、PBT反馈等思维工具支持教师的思考与可视化的表达，还利用技术手段及时掌握教师学习的进展，开展即时互动。

四、重视营建学习共同体

有效的研修不只是发生在报告厅中的故事，还存在于学员们指向研修目标的交往实践中。教研策划应重视学习共同体的营建，促进学员们在深度合作中的学习。如拱墅区的STEAM教育校长领导力高级研修要求各校均派分管校长、相关中层负责人与STEAM骨干教师等三人参加研修。他们既构成研修过程中的作业小组，又是回校后开展实践的核心团队，这让具有互补特点的合作关系既促进彼此进步，又形成工作合力。原江干区以项目学习网络公开课为样例，重在策动项目化学习的校本研修，在学校层面带着任务看视频、头脑风暴说分析、下水设计新项目的基础上，区域层面组织项目交流促进理解，推动学校的进一步实践。

五、重视深入的跟进实践

教师研修有效与否，还要看后继實践的进步与变化。教师研修策划应通过跟进实践的引导，来落实研修成果。如拱墅区将集中研修分为两段，将两次之间的回校实践和后继的岗位实践都纳入研修策划，试图依循学校诊断—规划—实践—反思—改进的线索，深入推进学校实践。西湖区则通过后继的项目案例评比活动，检验研修成效，并形成区域项目案例资源库。设计思维，既是学生学习的目标之一，更是解决问题的一种方法，也已成为今天教研活动策划的灵动思路。

通过教研策划，让教师真正成为教师研修活动的主体，使教师研修活动更具成长的力量，有助于提升教师的专业素养、提高教师的执教能力、唤醒教师的学生意识。其已是教研工作的共识，也是未来实践的方向。