中职园林专业中应用Photoshop辅助教学的思考

邬月野

（重庆市云阳县职业教育中心 重庆云阳 404500）

随着社会对应用型人才需求的不断增加，中职教育得到了前所未有的发展机会。教学理念不断更新、教学方式不断创新、课程体系不断完善、人才培养模式不断探索，这些都为中职教育的发展奠定了基础。现阶段的中职教育正在不断探索新的发展道路，并结合自身优势和未来社会对人才的需求，开拓进取，寻求教学模式改革的新思路。中职教育一直以来对人才培养的定位都围绕着实用型和应用型展开，对园林专业来说也是如此。中职园林专业旨在培养从事生产、服务一线的园林种植栽培养护人员，园林工程施工、管理人员、城镇绿化设计等岗位人员。为了实现人才培养目标，提高学生的专业素养和职业技能，我们必然离不开对其实践操作能力的培养和提升。Photoshop作为园林专业的必修课，从专业教育角度方面来说，是为了让学生掌握园林制图的基本知识，并熟练应用于园林景观设计以及后期图像的处理工作之中，完善学生的知识结构。从能力培养角度来说，Photoshop课程的开设提高了学生的动手实践能力，培养了学生的创新思维能力。从未来就业角度来说，现阶段Photoshop已经成为职场人士必备的技能之一。因此，无论学生未来是否从事园林相关职业，都离不开Photoshop技能。

一、Photoshop教学对中职园林专业的重要性

Photoshop作为Adobe公司研发的图像处理软件，推出至今受到了广泛的关注和欢迎，其在图像处理方面强大的功能和处理效果，使其在图像处理和绘图软件领域占有极其重要的地位。Photoshop软件功能强大，主要用于二维图像处理和编辑，其工具和命令虽然繁多，但功能完善，且制图效果良好，因此，不仅在图像处理领域应用广泛，同时也是中、高等教育中各相关专业开设的基础核心课程。

考虑到园林专业涉及景观设计、绿化设计等内容，因此，Photoshop的开设对该专业课程体系的完善也有重要意义，同时也是其他制图类课程学习的基础。对于现阶段的中职园林专业来说，Photoshop的讲授内容主要围绕在基本操作功能的掌握，平面图的制作、文本的编辑、效果图制作以及图像后期处理等方面。此外，Photoshop软件的学习也是auto CAD、3D Max等课程学习的基础。因此，可以说，Photoshop已经成为园林专业学生必须掌握的软件之一。

另外，对于中职阶段的学生来说，他们通常存在一定程度的厌学情绪。一味地传授理论知识显然不适合中职学生的心理，反而实践类课程更能激发学生的学习热情和学习情趣。Photoshop以其强大的修图功能和制图效果闻名。因此，教师可以此为切入点来开展教学。此外，Photoshop是一门操作类课程，更能体现中职学生动手能力强的特点，也更有利于学生职业技能的提升。

二、中职园林专业Photoshop课程的教学现状

（一）教学内容缺乏实用型

对于中职教育来说，相关课程的开设既要结合教学内容，又要充分体现职业教育的特色。然而，实际情况却是，教学内容大部分都是根据教材内容按部就班开展的，这样的教学方式从教学角度来看，虽然能够帮助学生掌握Photoshop软件的操作技巧，但却没有完成理论与实践平台的搭建，导致学生学到了技能却无法在专业方面得到提升。这就造成中职教育中“理论学习-实践应用-技能提升”的闭环无法实现。中职教育的特色没有得到最大地体现，实用型、应用型人才的培养目标也无法完成。

此外，教材的选择也缺乏针对性。它是一门成熟且应用范围极广的软件。现阶段市面上有关Photoshop的教材种类多得令人咂舌，但无论哪一个版本的教材基本都是面向大多数学习者的。虽然能照顾到大部分对象，但也存在缺乏针对性的问题，尤其对于园林这种专业性极强的专业，如果教材选择不当，很难让学生从专业性的角度来掌握Photoshop的操作技能。

（二）授课方式单一落后

对于中职阶段的学生来说，他们的学习主动性不强，且缺乏创新意识。很多教师考虑到学生学习方面的问题，通常采用“灌输式”的教学方式，本意是希望传授给学生更多的知识，促进学生发展。然而，实际情况却事与愿违，学生对于这种传统的教学方式并不接受，反而造成很多学生厌学情绪严重。以Photoshop教学为例，这是一门“理论+实践”的课程，实践比例要远远大于理论学习。然而，考虑到课程中需要讲解的工具、模块内容非常多，教师往往更注重知识的讲解，结果留给学生实践的时间很少。这样一方面造成学生操作的熟练度得不到提升，另一方面也没有留给学生足够的时间去设计、去发挥、去创造，导致学生的创新能力得不到发展，最终造成学生专业能力的发展受到限制。另外，由于教师对实践认识的不深入，这就导致Photoshop缺乏应用空间，学生不知道学习了Photoshop对自身发展和未来就业有什么用处，造成学生学习的积极性下降，从而阻碍了中职院校技能型人才的培养。

（三）忽略学生综合能力的提升

中职院校园林专业人才培养的其中一个方向是城镇绿化设计、园林设计、种植栽培等，无论哪一种都是需要具备一定审美能力、艺术欣赏能力的。对于中职学生来说，在进入专业学习之前，他们基本上从未接触过专业类的审美、艺术培养。因此，为了提升学生的综合素养，教师需要在教学中不断渗透美育教育、审美教育等，以提高学生的艺术素养。尤其对于Photoshop课程来说，其本身就是用于设计和制作效果图的，这些功能的实现更需要良好的审美能力作为依托。调研发现，中职院校的园林专业中，Photoshop教学大多数还是以技巧训练为主，更注重软件的使用，而非制作效果的提升。

（四）评价体系的单一化

园林专业是一门需要创意、需要审美能力的专业，Photoshop教学也是如此。同一个设计内容，不同的学生有着不同的想法和切入点，他们设计出来的图形和效果也不尽相同。因此，对于Photoshop课程的考核，除了要注重软件操作的熟练度之外，教师更要注重设计的创意。对于Photoshop课程的考核来说，教师应采取多元化的考核方案，考核内容也要尽量采取开放性的设计内容为主，通过作品的制作来判断学生的学习效果，这样更能真实反应学生的专业素养。死记硬背的方式只会限制学生想象力的发挥，让学生陷入应试教育的僵局，让学生丧失创造的积极性，给学生的专业素养发展造成阻碍。

四、如何提高中职院校Photoshop课程教学的有效性

（一）以兴趣引导学习

Photoshop是一门集实践性、实用性为一体的课程，由于其内容涉及较多，需要记忆的内容也很多，快捷键、图层、工具等内容的熟练应用都需要记忆作为基础。然而，如果采用死记硬背的教学方式，对于学生来说，不仅学习负担重，心理负担更重，长此以往，必然会影响学生学习的积极性。因此，教师要从学生实际情况出发，结合中职学生的学习特点和心理特点，以兴趣作为教学的切入点，引导学生积极主动参与到学习中来，因为只有兴趣主导下的学习才能保持长久性。

因此，在开课之处，教师不用急于将学生带入专业知识的学习中，而是要让学生了解到Photoshop的强大功能，帮助学生树立学习信心。例如，众所周知的Photoshop强大的修图功能，教师可以以娱乐圈中的女明星为例，向学生展示Photoshop修图功能的神奇性和强大性，以此激发学生对PS学习的兴趣。教师还可以将以往学生的作品展示给学生，坚定学生的学习信心。在实际教学的开展过程中，教师也要注重将学生感兴趣的点融入到教学中，如阶段性地布置一些小任务，创作一些小作品等，让学生能够及时看到自己的学习成果，激发学生深入学习的欲望。

此外，教师要为学生创作更多实践操作的机会，采用边讲解边实践的方式，在培养学生动手实践能力的同时，也留给学生更多发挥想象力、创造力和潜能的机会，帮助学生找准自身定位，促进学生专业素养和技能的提升。

（二）以项目推动教学

考虑到中职教育的人才培养目标，PS教学中更要注重学生应用能力的提升。

教师要合理分配教学时间，将课程教学的后半部分完全用于教学实践，通过项目的完成作为检验学生学习成果的标准。这样既满足了教学要求，又促进了人才培养目标的实现。例如，教师可以选取某一个项目中的一部分作为课程的实践环节，给学生充分的时间从实践中提升软件操作能力，将理论教学与专业教学相融合，帮助学生尽早进入专业学习状态，了解专业知识，找准专业发展的方向，及时发现自身学习中的不足，尽早进行完善和补充。比起传统的教学和考核方式，以项目为依托的教学更能体现中职教育的特色和人才培养方案，促进实用性、技能型人才的培养。

（三）以合作促进发展

合作模式的开展对于PS教学也有积极的促进作用。小组合作教学法是现阶段各阶段教育普遍推广的教学方式，相信对于中职教学同样有适用空间。在PS教学中，教师采取小组合作式的学习模式，一方面可以加强学生之间的交流合作，另一方面小组成员之间的“比较”学习，更能激发学生的学习斗志。此外，学生更倾向于向同学讨教问题。因此，这种模式更有利于学生在学习过程中解决问题。另外，针对PS项目教学，小组合作学习更能集思广益，充分发挥每个同学的优势，对于各项设计细节的完善、功能的实现更有益处。而且，小组成员之间的讨论、互助学习能够帮助学生对问题有深入的了解和记忆，更能够开拓学生的视野，帮助学生从不同角度看待问题，有助于其创新思路的打开。

(四)完善考核评价机制，推动学生全面发展

为提高学生的学习自觉性和积极性，科学合理的考核评价办法显得至关重要。Photoshop的技能考核要阶段性地贯穿整个教学过程中，在成绩上不是单纯地看总成绩来评定学生，目前是从两方面来进行讲评的，其一是平时成绩，即课时表现和课后作业情况；其二是期末成绩。课堂的检查可以高效率地完成教学任务，随时了解学生掌握知识的现状并做好备忘录；小节课堂结束后，课程代表收取课堂作业，作业是对小节知识点进行总结并通过多媒体教学软件上交课程教师。另外，教师要挑选优秀作品借助多媒体进行展示。期末考试的内容，教师要提前发布给学生，从而提高作品质量。同时，教师要提倡学生对考试成绩的自我评价，尊重其感受，使其在此过程中不断提高自我。为避免学生投机取巧，在上交作业时，学生要保留每一个图层，格式设置为PSD，并提交一份相关设计档案，详细描述自己在创作中的整个构思和制作步骤。教师用此方法可以有效提高学生实践的主动性，增强其制作的积极性，增加对创作的热情。与此同时，评价主体从单一到多元，即拓展为由行业、企业、学校、教师和学生共同参与的多元评价；评价形式可通过学生在校设计作品、企业实习、参加行业技能大赛及考取职业资格证书等多种途径，让考核评价形式更趋向于综合性。

综上所述，Photoshop对于中职院校园林专业人才培养来说意义重大，不仅能够完善学生的知识结构，更是学生未来就业、发展所必备的技能。因此，教学中，教师要充分利用Photoshop的优势，以兴趣激发学生的学习热情，从实践中提高学生对软件的熟练度，促进学生专业素养的提高，为社会培养更多的园林专业高素质人才，促进中职院校园林专业的发展。