少数民族低段小学生语文学习障碍的解决策略研究

杨莉

摘要：在少数民族聚居区的小学语文教学中，不少教师都会感觉到困难重重。不仅有不少学生可能在进入小学一年级的时候才开始全面接触汉语，造成师生之间存在语言障碍，沟通交流不畅，有些小学生还是留守儿童，与祖辈生活在一起，而祖辈又因为文化水平较低而不仅在家庭教育方面上予以支持和帮助。这就要求这些学校的小学语文教师立足于现实情境，发挥聪明才智，落实因材施教，创新教学方法。本文以小学低段为切入点，从加强基础知识教学，尽快提高汉语水平和注重创新教学方法三个方面展开讨论，供大家参考。

关键词：少数民族;低段小学生;语文学习障碍;学习障碍解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在较为偏远的少数民族聚居区，低段小学生普遍存在语文学习障碍。究其原因，与他们汉语基础比较薄弱，无法与教师展开有效沟通，存在一定的自卑情绪，同时又得不到家庭方面的有力帮助等因素紧密相关。由此可以看出，众多复杂问题纠缠在一起，困扰着这些学生语文能力素养的提升。教师能够有效利用起来的，只有课堂教学时间。所以一定要提高教学效率，找到适合这些学生的，独特的教学方法。只有这样，才能让这些学生尽快进入较好的学习状态，建立起学习的兴趣与信心，与教师携手努力成长。

一、加强基础知识教学

这里所说的基础知识教学与教师的一般理解可能有所不同。比如，对于母语是汉语的小学低段学生来说，教师出示一个物品，然后写出这个物品所对应的汉字，学生可能不需要教师说出这个字的读音是什么，他们自己就能读出来，学生需要做的是认清字形，学习这个汉字的写法，了解是否有其他含义并尝试组词和造句。但少数民族的低段小学生很可能达不到相应的程度，他们要首先建立起汉字与具体事物或概念之间的联系，然后才能理解这个汉字的读音指的是什么，再去进行其他的学习。所以，这里的基础知识指的是对汉字的基本理解。

例如，在學习《金木水火土》的时候，教师可以出示道具或者实物卡片，让学生先用母语说一下这些东西的名称，然后教师再一一对应着告诉学生它们的汉语名称是什么。重复几次，确保学生已经留下基本印象之后，再逐个把汉字写在黑板上，一个一个进行认读，利用这几个汉字都属于象形字的特点帮助学生以较高的效率记住它们的字形。随后随机出示汉字，让学生说出读音以及其代表的含义。完成上述步骤后，再去教如何书写等。这样看起来效率比较低，却是学生此后能够不断提高学习效率的重要基础。

二、尽快提高汉语水平

上文提到，少数民族低段小学生语文学习的障碍之一是他们无法与教师展开顺畅的交流，这对其顺利突破学习障碍，尽快取得较好的学习成果会造成很大的不利影响。所以，教师应该想办法尽快提高他们的汉语水平，营造出更好的课堂互动交流环境。鉴于部分学生可能存在自卑情绪，或者语言思维的转换速度比较慢，容易遇到困难，教师应采取循循善诱的方式，追求“小步快跑”的成长，不要揠苗助长，以免造成学生的逆反。在学生产生主动表达愿望的时候，教师要对学生出现的语言表达错误保持宽容，不能伤害到学生的热情。

例如，教师应该重视小学低段语文的口语交际环节，鼓励学生积极发言，尽量不要打断学生的发言过程，同时尝试对这些错误进行分类、分析和总结，找出其中的规律，课后与学生交流，找到问题原因。比如学生总是在某个语法问题上出现表达错误，课后教师应与学生交流，向学生询问如果用其本民族的语言，相同的话应该怎样说，看看是不是受到了其本民族语言的影响。如果答案是肯定的，那么教师就可以以此为切入点，纠正学生的汉语表达。这样既完成了学生汉语水平的提升，又不会伤害到他们的热情，让他们感受到表达的畅快。

三、注重创新教学方法

虽然偏远少数民族小学低段学生在语文能力方面存在一些普遍的困难，但具体情况并不完全相同，需求也有一定差异。我们不能排除，每个班总会有一些学生有较好的汉语学习环境，家庭也能提供某些帮助，他们的能力和需求与其他同学相比就会有明显的不同。而且，这些地区的小学本来就存在教学硬件条件比较落后的问题，如果不注意教学方法上的创新，那么整个课堂教学就会显得过于枯燥无聊，千篇一律，缺少变化，学生的学习兴趣会逐步下降。因此，教师对教学方法的创新一定要引起足够的重视。

例如，如果教师本身也是当地的少数民族，或者懂得当地少数民族的语言，那么可以根据教学内容组织短剧表演，表演的内容素材与教学内容高度相关，过程是少数民族与汉族的少年儿童联欢，互相学习对方的语言。汉语能力较强的可以扮演汉族儿童参与进来。又如，语文教师可以与音乐等艺术学科的教师相互配合，组织歌曲演唱或者硬笔书法等活动，在这些活动的筹备和进行过程中鼓励学生积极参与，以轻松快乐的心情完成语文知识的学习与巩固。只要教师开动脑筋，一定能够创造出更多的教学方法。

综上所述，少数民族低段学生在语文学习中会存在不少的困难，但这些困难绝非无法克服。只要教师能够站在学生的角度考虑问题，积极进行教学创新与实践，一定能够突破现有瓶颈，取得越来越好的教学成果。

参考文献

[1]马良华.少数民族地区小学语文高效课堂教学方法的运用[J].天津教育，2019（25）：114-116.

[2]李巫呷.怎样开展少数民族地区的小学语文教学[J].中华少年，2019（12）：34.