小学数学高年级综合与实践多元合作式学习策略研究

兰华

摘要：随着时代的发展，国家和社会都对素质教育质量越来越重视，唯成绩论已经成为了过去式，培养学生的创新精神和实践能力成为了素质教育的核心任务。在此背景下，课程改革对综合实践课程提出了新的要求，但在实际实行过程中，我们发现许多教师仍存在着观念老旧、教学方式落后等问题。基于此，本篇文章对小学数学高年级综合与实践多元合作式学习策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学高年级;综合与实践;多元合作式学习;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

综合与实践是新编小学数学教材体系中的重要版块，其关注学生数学知识应用能力的发展，构建体验性和实践性的数学学习情境，希望学生可以在知识探索和体验的情境中，步入到数学核心素养发展格局。

一、小学数学“综合与实践”活动的特点

（一）探索性

探索性是“综合与实践”活动的核心。探索性是指问题要有挑战性，问题由学生提出，问题提出后要进行问题分析和问题解决。学生尝试解决问题的过程是“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”的过程，是积累数学活动经验、培养创新意识和能力的过程.

（二）实践性

实践性是“综合与实践”的本质要求。实践性突出“做”，要求学生人人参与，通过独立思考、小组合作、实景观察、问卷调查、动手操作、数据收集、分析反思等多样方式经历实践过程，从中寻找解决问题的策略。

二、小学数学“综合与实践”学与教的现状

不少教师因为“综合与实践”的许多内容目前不作考试要求，且指向的能力不易检测，而对其敷衍应付，甚至不教。与此同时，仍以讲授方式开展教学活动，教师仍是学习中的权威和主角，学生自主探索的过程常流于形式，学生没有自主学习、充分思考和实践交流的机会。

三、小学数学高年级综合与实践多元合作式学习策略

（一）课内实践的开展

在开展实践活动时，教师要发挥引导作用，围绕具体知识点创设既有趣味性又有启发性的教学情境，积极开动学生的大脑，不断提升学生的动手操作能力，从而促进学生思维能力及动手操作能力的发展。在实践活动中，教师需要对学生的思维发展给予关注，调动学生的多重感官，利用实践活动促进学生数学思维的发展。例如，在“分数的初步认识”教学中，教师可以组织学生进行折纸活动，让学生通过亲自动手操作来进一步掌握分数的概念。再如，在“认识物体”的教学中，教师可以利用積木进行教学，让学生自己动手搭建，这样学生能从不同角度观察物体，进一步体会长方形、球体的特征。在手操作中，学生的数学思维及数学学科核心素养都可以得到培养。

（二）开展校外实践活动

对于小学生来说，数学知识既来源于生活，也应用于生活。教师可以充分利用校外资源，引导学生走出校园，深入社区，从而在社会环境中进一步学习数学知识，从而将课堂教学延伸至课外，丰富学生的业余生活。校外实践活动的形式比较多样化，不仅可以进行调查、制作，还可以进行测量。学生在不同的实践活动中会得到不同的收获，进一步丰富其自身的知识面。例如，在教学“利率”的过程中，教师可以让学生查询银行的利率表，让学生与同学交流利率方面的知识，从而在调查实践活动中掌握相关的知识。再如，对“计量单位”进行讲解时，教师可以让学生对自己家的厨房、卧室进行测量，也可以让学生对小区的院子及广场等进行测量，从而感受面积的概念。

（三）设立符合学生发展规律的教学目标

小学数学日常教学活动通常会从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观这三个方面来进行教学目标的设置，综合实践课程教学目标同样应当涵盖这三个方面，并特别注意对学生创新精神和实践能力的培养。此外，教学评价反馈也应当结合教学目标进行设定，不能再采用过去唯成绩论的老套方法。教学评价可以采用动态评价法，应当考虑到综合实践课程内容是否能让学生终身受益，结合学生不同阶段情况对教学做出适时调整。

（四）不断学习，转变传统的教学理念

当前，小学数学的综合实践活动课是一种全新的教学方式，这种方式打破了传统教学模式中一味地给学生灌输知识的常规，教师真正地去指导学生，让学生能够解决数学问题。在这样的情况下，学生能够更好地将知识应用于实践中，更好地掌握数学知识，得到切身体验。通过实践活动能够培养学生对数学学习的兴趣，让他们能够更好地表达自己。学生带着想法进入数学学习中，可以培养学生的质疑精神和探索精神，让他们能够学会团队合作，在实践的过程中更好地提出疑问，打开心扉，表达自己，把注意力转移到数学实践活动里面。近年来，国内教育开始逐渐重视培养学生的实践能力，所以我们要加强对小学数学实践活动的教学，让学生能够放开手大胆地去探索，提高学生的实践能力。小学数学教师也要充分认识到这门课程的重要性，不断学习和使用先进的教学理念、教学方法，开发学生的数学思维，培养创新型的人才。

结束语

提高小学数学综合实践课程教与学的有效性，有助于激发学生学习兴趣、提高学生课堂参与度。教师应当转变观念，尊重学生在教学活动中的主体地位，在综合实践活动课程中设置贴近生活实际的教学课题、设定符合学生身心发展状况的教学目标，在具体教学过程中，应当注意创设生活情境，并进行有效提问。

参考文献

[1]李梅芳.小学数学高年级综合与实践多元合作式学习策略研究[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2019.019945.

[2]孙秀芬.K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究[D].云南师范大学，2019.

[3]张齐.小学数学综合与实践活动教学现状调查及对策研究[D].延边大学，2018.