浅析互动式教学模式在小学数学课堂中的实践方法

梁子悦

摘要：随着现代教育理论的发展，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。在课堂知识教学过程中，课堂互动方式对课堂教学质量有着深刻影响，然而传统教学模式对有效的课堂互动教学方式鲜有关注，导致课堂教学质量提升受到了多样阻力。本文将对课堂互动教学在小学数学课堂教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;互动教学;应用分析;实践策略

引言：课堂互动教学需要教师保持学生为主体的基本教学意识。但传统的课堂知识教学深受儒家教育和应试教育思维的影响，教师在教学中有灌输性思维，且要求学生从成人的角度完成对知识的理解和解读，这样的教学方式使课堂互动成为一种“形式主义”教学，同时也增加了学生的实际知识学习难度。在数学课程教学中，教师要扭转传统教学中自我为中心的教学思路，尝试和学生开展更多“真实”互动，促使学生对所学内容做到切实解读，为课堂教学质量的提升奠定更坚实的基础。

一、课堂互动的价值和意义

（一）课堂互动拉近师生关系。在课堂教学中，学生对教师的好感度直接影响着课堂教学的效果。在教学中教师需要通过多样的互动方式拉近师生彼此之间的距离，促使学生对教师展示出多样好感，对教师的课堂引导和提问作出更有效的回应。传统的课堂教学模式下，部分教师缺乏和学生进行互动的基本意识，导致课堂教学气氛宛如一潭死水，对学生的学习兴趣造成很大的打击。对此教师需要积极反思自身的言行，尝试在课堂教学中进行更积极的表现。1

（二）课堂互动激发学生参与热情。在课堂教学中，教师的提问也是给学生的以此表现机会，学生在集体活动中有基本的自尊意识和荣誉感，教师必需利用这一教学特点，对课堂教学过程进行多样优化，提升课堂教学的整体效果。但在传统教学模式下，部分教师剥夺了学生进行课堂发言的机会，对学生有批判性教学思维，导致学生对课堂发言失去的兴趣，对课堂知识教学十分焦虑。对此教师要确定学生为主体的基本教学思路，给学生更多的课堂自我表现机会，激励学生进行多样的学习尝试。

（三）课堂互动使教师充分掌握学生学情。课堂互动教学有助于教师对学生掌握知识情况的了解，使自己的教学思路更加现实和灵活，为更有效的知识教学做好铺垫。传统的知识教学中，教师的提问得不到学生有效回应，教师形成了得过且过的教学思路，导致课堂教学环境的不断恶化。对此教师需要对学生的反馈问题进行积极反思，在课堂教学中进行更多样的互动尝试，促使学生的学习问题充分暴露，为进一步的教学改良提供依据。

二、小学数学课堂教学中开展互动教学的实践策略

（一）教师展示出自己的教学热情和语言艺术。在数学课堂教学中，教师要展示出自己的教学热情，通过多样的互动教学降低学生的焦虑、畏难心理，促使学生对数学课程学习保持持续的好感。2例如对近期学生的学习状态发表评论，对学生个体表现进行中肯積极的评价，使学生对教师保持基本好感。在课堂互动多使用肢体语言，保持随机提问的基本思路，拉近师生之间的距离，激励学生保持注意力的集中。在提问中鼓励学生彼此互相帮助，使课堂教学更具趣味性等，以此活跃课堂教学氛围，逐步挖掘学生在学习中的各项潜力。

（二）开展探究性的课堂互动教学。在课堂互动教学中，针对数学知识的特殊性质，教师需要保持从实践到理论的探究教学思路，使学生从问题探索中获得多样学习乐趣。对此教师需要先提出数学情境问题，鼓励学生自己对问题背后的答案和原理进行推理分析，以此激发学生的课堂参与兴趣。例如在教学《小数乘法》中，教师创设生活情境，鼓励学生以生活购物经验对小数点的确认规律进行总结，使课堂教学更别具一格的进行。

（三）组织学生进行课堂合作学习、竞争讨论。在小学课堂教学中，学生的心智尚未发展成熟，对教师有着先天的畏惧心理。对此教师可以利用集体的力量，消除学生的部分畏惧心理，同时使学生的学习问题、想法在课堂中充分暴露，使课堂互动教学具备更多形式、更强的效果。如教师可以组织进行小组合作学习，鼓励学生在彼此讨论中对数学问题解决中的各种方法、思路进行分析，得出属于自己的个性化学习结论。教师再对学生的学习结论进行评价和分析，最终总结出科学合理的学习结论，使课堂互动教学的综合效果得到有效呈现。

（四）通过互动询问，灵活调整自身教学策略。在数学课堂教学中，教师要保持负责任的教学态度，针对复杂学习问题进行反复提问确认，鼓励学生进行大胆提问、发言，针对教学内容提出多样互动问题进行验证，以使数学知识的教学效果得到充分保证。例如在教学分数计算的过程中，教师鼓励学生用图形的形式对分数的计算过程进行表达。教师再对学生的图形表达过程进行一一检查，以确认学生是否对分数的计算含义做到深刻了解。根据学生出现的表达问题，教师可以以图形的形式对学生的错误思维进行进一步解释，促使学生对分数的计算含义做到有效解读，对数学转化思想、数学理论的验证方法做到多样认识和思考。

三、结束语

小学数学课堂互动教学中，教师自身要保持“勤于开口”的习惯，对学生的学习情况做到实时动态的了解。利用奇妙的互动问题，促进学生对复杂知识的有效思考和总结。最后教师要利用课堂互动维系师生之间的良好关系，促使学生在学习中也形成勤于开口的习惯，对数学知识学习保持好感，逐步形成更深刻的认识。

参考文献：

[1] 李柱修. 互动教学模式在小学数学教学中的实践运用策略分析[J]. 新课程：小学，2019（7）：1.

[2] 张晏林. 互动式教学方法在小学数学教学中的实践[J]. 2020.