“分层—合作”教学法研究综述

黎庆

摘要：高等学校体育与健康课程是大学生学习生涯重要的体育学习阶段，随着我国高校的招生规模不断扩大，大学生数量不断增加，任课老师的任务越来越重，很难做到关注每个学生的学习情况和学习效果，容易造成教师拼劲全力教而学生进步缓慢的教育窘境。并且近年来学生体质健康水平逐年下降，发生在高校的体育问题层出不穷，不断引发国人对高校体育教学的深思。新課程改革的核心理念是一切为了学生发展，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台，其根本途径是通过转变教师的教学方法、教育理念来转变学生的学习方式。通过对分层合作教学法演技进行综述分析，以期对高校体育教学法改革提供依据。

1.9.1关键词：分层;合作;教学法

分层合作教学法对学生技能的掌握有一定的促进作用，有助于培养学生良好的意志品质和兴趣爱好。有学者将50名排球运动员做为测试对象的研究表明分层合作教学法运用到排球教学训练中能有效地提高学生的排球技战术水平和能力，加大学生参与排球训练的热情和积极性，能够充分地挖掘学生的运动潜能，在整个教学过程中，运用分层合作教学法法后得出能使学生在运动技术和水平上得到较大提升，通过教学实践的研究，将分层合作教学法运用到体育教学中对学生成绩的提高有显著的效果，并且可以加深学生们的体育学习兴趣。使学生们在掌握运动技能和培养合作意识的同时，有效的提高自信心和上进心。在对学生进行分层的过程中，应注意避免伤害学生自尊心的现象发生，要使分层合作教学法取得理想的教学效果，教练员和教师就必须采用科学合理的指标对学生进行分层和分组，同时，还要全面的了解学生和运动员各方面的特点。

在体育与健康课程改革的过程当中，通过不断创新教学方法来提升教学质量。随着分层合作教学法进入到我国教育领域，它对传统的教学方法产生了很大影响。分层合作教学法在此背景下不断的教学实践，也取得了一定的效果。近年来，分层合作教学法也逐渐应用到高等教育课程之中，主要以教学实验为主，李新防抽取的两个教学班进行分层教学实验后得出整个班级的技能水平得到了显著的提高，进而也提高了田径选项课的教学质量。史传华指出分层合作有效提高了篮球教学质量，但是目前不能仅仅只停留在教学效果的研究上，学者认为如何建构一个分层合作教学法的理论框架是目前研究的一个重点。

在学生课程反馈上，每一名学生都得到了一定程度的提高。部分学者认为分层合作教学模式是一种使每一名学生都得到提高的教学模式，通过分层合作教学法与传统教学法的对比之后得出，实施分层合作教学，每一名学生都可以取得较之于自身之前有不同程度提高的进步，很好地培养了学生的积极性和进取心，通过分层合作教学，学生们可以扬长避短，各尽所长，通过研究后表明运用分层合作教学法，能使学生在运动技术和水平上得到较大提升，课程反馈也十分良好，但是部分研究表明，在引用分层合作教学的过程中，还缺乏评价机制缺乏的现象，教师没有建立完善的评价机制，导致学生课后无法对自身的学习情况进行准确的认知，从而影响学生对知识的学习。

1.9.22分层合作教学法的共识、问题

2.1 共识

（1）从宏观角度看，分层合作教学法在传统教学方法和新课程标准的基础上进行适当的创新，充分反映了新课程标准下体育课程改革的趋势，提高体育教学水平，有利于体育强国目标的实现。

（2）从微观角度看，分层合作教学法更充分地调动学生体育学习的积极性，满足学生的不同需求和兴趣爱好，遵循因材施教的教学原则，从而促进学生们的全面发展，使他们树立其终身体育的正确观念。

（3）从研究趋势看，分层教学法已被学界认可，称其是科学、有效的教学方法，国内大量的研究已经由验证此方法的可行性，但当前对分层教学法的研究热点已经转到了如何建立具体分层标准和完善分层教学手段。

2.2 问题

（1）理论与实践研究不平衡。分层合作法在体育各个项目的研究中少之又少，大多数研究的是怎么样将分层教学法与合作教学法合理结合才能取到最好的教学效果，目前学界的研究大多都停留在关于分层合作教学法教学效果的研究上，但是如何建构一个分层合作教学法的理论框架是目前研究的重点。

（2）相关研究均较为空洞，缺乏具体的实施细节和实验数据支撑。分层合作教学法在教学过程中如何展开，目前探讨的比较少，分层过程中分层的标准、合作的内容、分层合作的教学内容、分层合作教学课时的安排都需要进行研究。

（3）分层的标准和手段不完善。学者们对分层教学的理解和使用方法都有一定的阐述，虽然目的都是分层，但是分层的方式都不相同。对于分层的标准以及分层后的教学目标、教学内容及组织形式、评价方法缺乏标准化程序.