场独立和场依存认知风格对英语阅读教学的影响

徐加敏

摘要：作为五大英语技能之一，培养学生的阅读能力受到了广大学者、教师的关注。场独立和场依存是两种典型性认知风格。研究表明，场依存和场独立认知风格对学生的学习策略、学习倾向性、信息处理等有深远影响。本文拟说明场独立和场依存认知风格对学生学习的影响，并进一步说明教师可以采取何种教学策略提高阅读教学效率。

关键词：场独立和场依存 阅读教学

根据威特金对认知方式的分类，当前的认知方式总体上可分为场独立和场依存两种方式。在威特金构建地体系下，场依存认知方式地人通常容易受外部环境影响，在一定程度上依赖从外界获取的信息，能够对外界信息进行概括和总结。相对而言，场独立认知方式的人较少依赖外界获取的信息，更多地还是从内心出发，善于自主分析事物，具有一定创新精神【1】。

一、 场独立和场依存认知风格对英语阅读的影响

（一）、学习成绩

董静学者通过实验表明：在高中阶段，场独立学生相较场依存学生在英语的阅读理解和写作板块表现更好【2】。场独立学生在理性思考、认知灵活性方面能力较高，而场依存性学生更加擅长观察环境、人际变化，从而做出合理的反应，因此社交能力更强。而在高中阶段的英语测试中，相较于找文章主旨、观点态度题而言，细节题占据了较大的考察范围。场独立学生能夠快速辨别细节和概要，因而有利于做对题目。此外，场独立学生更加擅长寻找适当的阅读方法来处理不同类型的阅读材料，因而学习成绩更好。

（二）阅读材料和文章内容理解

首先，不同的认知风格对学生学习兴趣产生影响。场独立学生更加喜欢自然学科，诸如数学、物理、化学。人文学科更受场依存性同学的喜爱，包括历史、政治、教育学等。

其次，认知风格对学生的文章内容的理解同样产生深远影响。“bottom-up”的策略受到场独立学生的青睐。他们通常把整个阅读材料处理成整个信息输入大脑，再识别单词、短语、句子。因而，场独立学生将阅读材料进行重新整合，实现对文章内涵的深入理解。相反，场依存学生在阅读过程中更喜欢用“top-down”的策略处理阅读材料。他们通常会基于自己已有知识和人生阅历，利用头脑当中已有的词义学、语法知识来帮助预测、判断文章内容。在阅读的过程当中，他们会不断核实自己的预测与猜想。通过此方法，他们对文章有了深入理解。

值得关注的是，尽管场独立和场依存认知风格展现出不同的特征，但没有好坏之分。

二、 认知风格对英语阅读教学建议

（一）、帮助学生了解自己的认知风格

实践证明，场依存和场独立的认知风格对个人的思维、情绪、行为以及学习都会产生深远影响。教师是学生学习成长的见证者，因此教师在教学过程中可以帮助学生了解自身认知风格。在了解自身认知风格后，学生可以清晰地知晓自己在哪些方面擅长，自己对哪些阅读材料更感兴趣。场独立学生会发现相较于散文、议论文，自己在处理议论性阅读材料更加高效，对物理、化学等自然学科更感兴趣。教师与学生进行交流，帮助他们了解自身认知风格，有利于学生发现自身学习特征、习惯，进一步提高学生学习效率。

（二）依据不同的认知风格采取不同教学策略

学生的身心是处于发展过程中的，每个学生具有个性与差异。因此，教师应该在充分了解学生个体的认知风格基础上，因材施教。场独立认知风格的学生倾向于通过自主学习的方式解决问题，擅长处理和记忆阅读过程中的细节问题，但他们不擅长小组合作学习和精准抓住文章的主要内容。鉴于此，教师应该对场独立性学生进行针对性指导。在阅读过程当中，教师不用过多干涉此类学生，而是可以给他们设定一些问题，让他们有针对性地进行阅读。在读后环节，教师可以邀请这些场独立学生在班上分享自己对于阅读材料的观点，这有利于锻炼他们的交际能力。场独立性学生的特征是他们能够快速调动已有背景信息来帮助自己理解文章主旨，但处理细节的能力相对较弱。对于这类学生，教师应该提供具体的指导。在pre-reading环节，教师可以讲授文章的词汇、句法重难点来为学生进行while-reading环节做好准备，并明确告知阅读任务。由于场依存同学容易受到外界干扰，注意力分散，阅读时间应该受到控制。同时，在阅读中，老师可以在教室里面四处走动，以监控学生注意力分散并提供帮助。

三、 结束语

场独立和场依存是两种典型认知方式，对学生的学习兴趣、爱好等产生巨大的影响。因此，教师在教学过程中应充分了解学生的认知方式差异，并针对性地调整教学策略，提高学生阅读兴趣，进而提升阅读教学质量，从而培养学生的英语学科核心素养。

参考文献

[1]莫睿诗.认知方式对高中生英语阅读的影响[J].校园英语，2018，No.423（35）：154.

[2]李秀玲. 场独立型认知方式对英语阅读策略影响研究[D].西安外国语大学，2012.

[3]黄娟娟. 基于认知风格的高中生英语阅读策略研究[D].河南大学，2011.