豪华落尽 一语天然

徐航武

摘要：采菊东篱下，悠然见南山……出于对诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，金代诗人元好问评论陶渊明诗歌时说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”意思是说陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。比起当时，今日之著作文章，尤其是学生耳熟能详的一些流行作家的作品，又有多少能真正做到自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，独见真率之情志。也难怪孩子们搜肠刮肚，一心只为赋新词。

关键词：初中语文;写作;现状;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。而教育学告诉我们：旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。所以有时候我就想，学生对作文的恐惧，也许是对我们语文教师生硬死板的作文教学方法说“不”，是对我们一厢情愿的让学生书写我们（而非他们）熟悉的内容说“不”，是他们不愿意套在所谓的我们为他们精心设计的框框架架的另一种反抗。我认为：作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练;作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性。因此，我在多年作文教学中，着力于培养学生的写作兴趣，用他们感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入到写作世界中去，让他们写自己的世界，激发学生写作的兴趣。

一、学生写作现状堪忧

大部分中小学生热爱语文，喜爱程度甚至超过体育、美术、计算机等学科，但他们怕写作文。他们不知道每次拿到作文题要“写什么”，该“怎么写”。作文跟语文一样，与生活都是密不可分的。可很多学生却因为个人或者家庭的原因（以城里重点学校为多），缺少机会广泛接触丰富多彩的生活，不会观察生活，无法发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。

其次，据我了解，农村与边远地区的学生几乎都不能广泛阅读。绝大多数的学生只能从几本课本中了解知识，再加不能深入到生活实践中去，也没有留心观察周围的一切，因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材，写作时无话可写，描写空洞。

还有一点，我认为问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。 作文按说应该是学生自己的事，但事实上，课堂里普遍存在以教师为中心的现象。题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围;“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。教师的“满堂灌”，压缩了学生的思维空间，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律，结果往往都是适得其反。

二、我的一些尝试

首先，要改变固有的、陈旧的、落伍的教学理念，学习先进的作文教学指导思想，确立以生活教育理论为我的指导思想。“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。由此我常常抓住机会就反复向学生灌输相关理念：作文与生活密不可分，要在生活中进行写作，作文能促进人和社会的发展。学生也渐渐明白作文对自身的重要性，而不仅仅是因为作文分在语文成绩中占有很大的比例。

其次，用丰富的生活实践来取代教师一厢情愿的“满堂灌”。课程标准中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研討会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文的资源。“传语闭门陈正字，可怜无补费精神。”如果仅仅是拥被而卧，苦思苦想创造的文字，即使他的语言天花乱坠，故事精彩万分，于我而言，只不过是行尸走肉一般。因此无论课堂内外，在学校还是家里，我都尽我所能给学生提供各种各样积累素材的机会。除了让学生积极参加所有校内外活动，我会向他们推荐名家专著，也有快餐杂志;品读高高在上的作文书中优秀作文，也鉴赏身边同学习作;建议他们留心阅览学校和社会上的宣传栏，也毫不客气地要求观看电视新闻以及路边的广告标语……

同时，我也鼓励学生将身边发生的事，有意义的活动，每天的所见所闻，一一记录在案。“嬉笑怒骂皆文章，行藏去留尽话题”，即使只有一句话，他日翻阅再略加思考，学生会得到启迪，受到启发。作文的素材就会奔涌而出了，何愁再“无话可说”呢？

最后我所做的努力就是让学生喜欢自己的作文。记得有人说：人类天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人赏识。所以，每次学生完成作文，我都要批阅，有时间就详细批改，时间不足就粗浅阅读，而且绝对不批驳，哪怕一次作文只完成了一句话，我也会找出他的优点（确有此事：由某字一横看出他认真的书写，内心是想写好这篇作文的）。总之要让学生明白，每一个人，老师都重视，他们写的每一篇作文，老师都很在乎。对学生进行这样赏识性的评价，其实就是对学生在爱的基础上给予信任、尊重鼓励赞扬，教会他们与外界的健康互动，从而形成健康的自信的人格。人非草木，学生得到了老师充满爱意的，真诚的，而不是虚伪空洞的评价，久而久之，对老师，对语文，对作文就再也提不起恨意了。

三、成就学生，提高自己

学生爱上写作，我也不能纸上谈兵。除了平时搜肠刮肚下水写作，课堂上兴之所至，也跟学生一起书写，有时还当堂展示，由三、四十位“小老师”统一批阅。胸中有了山川草木，虫鱼鸟兽，纵横纸上，想不到也能水到渠成。

每一个脚印都在取材，每一声叹息都是抒情，每一个日子都是积累，每一次领悟均是情怀。我们可以给学生的，事实上是一种发现的能力：发现自己时时刻刻都在创造，都能够创造。最终要他们明白，写作，不是老师教的技能，而是天赋才能。

其实，写作不过是一种思维过程而已，只要倾吐的是他自己的所见所闻所思，哪怕是虚幻想象的，也好过抄袭剽窃。要那么多条条框框干什么，把学生稍微异端一点的思想就视为洪水猛兽，使他们每一次写作都战战兢兢，不敢越“雷池”一步。如若学生的作文不再有新鲜感，没有了愉悦感，苍白无力，空洞无物，试问大家，还有兴趣阅读吗，这样子刁难学生，又为难自己，何必呢。

参考文献

[1]梁殿繁.基于生活化的初中语文写作教学探究[J].新课程，2021（45）：87.

[2]袁源.浅谈情境教育下的初中语文写作教学[J].汉字文化，2021（20）：102-103.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2021.20.043.