浅析小学数学高效教学课堂的构建策略

李土生

摘要：在高效课堂的开展下，如何才能让全体学生都得到充分的发展，在学生方面，教师不仅对学生书本上的知识负责，还应该根据自身的知识储备，学会结合书本上的知识进行更深层次的讲解，把所以涉及到的知识都进行举例，让学生去进行区分，教师要以身作则，在课堂上树立严慈相济的一种人物形象，该严格就严格，让学生能够进行区别，根据教师的心情去进行分析那些是重要知识点，需要进行背诵的，那些是知识扩展，需要日积月累的，让学生都能够一一的明白其中的含义。

关键词：提高学生注意;鼓励学生思考;培养自制能力;促进师生互动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

首先，教师需要知道学生的认知水平是是处于发展中的，不能用现有的目光去看待学生，要知道学生是具有发展潜能的，要学会注重教学方法的运用，采取适合学生的方式去进行教学，让学生感受到知识的海洋，提高学生学习的兴趣，培养学生解决问题的能力，在课堂中正确引导学生，对于遇到不懂的问题，先自己去进行分析，也可以翻阅资料寻求同学的帮助，根据题目中已有的知识条件去展开探究，培养自主思考的能力，让学生之间共同培养这种意识和能力，注重鼓励和表扬学生，教师要引导学生进行正确的学习，根据自己的学习方法积极的去进行改善，学会利用创新精神去提高自身的文化水平。

一、重视课前预习

在新课的标准下，教师正确的教育和引导学生，学会激发学生的求知欲，让学生在课堂前去进行预习本节课所要讲的内容，在教师没有特别的说明要去预习的情况下，根据这两次学习效果的对比做一个分析，让学生重视课前预习，培养学生的良好的学习习惯，让学生直观感受预习和不预习的差异性，从而在不用教师督促的情况下，看有多少学生能够自主的去进行预习，对这些积极主动的学生给予表扬，让其他学生效仿，根据榜样示范去强化其他学生的积极行为，引导学生努力提高数学知识的水平。

例如在教授“米的认识”一课时，通过微视频的播放使学生初步认识并感知长度单位米，初步建立1米的长度概念，根据感知到的1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。通过小组合作探究，学生能用米尺度量整米长的物体，培养学生的动手操作能力。能够准确感知1米的实际长度。 教学难点是“用米尺比较准确地测量较长物体的长度”。进行讲授米和用米量之间的区别时，开展小组互助学习模式，利用课前准备的尺子、软尺，设置情景导入，引发学生思考教师所提的问题，通过本节课的学习，了解学生都学会了什么知识。

二、增加师生互动

在跟计算打交道的基础下，教师可以在课堂上多开展教学活动，让学生能够在氛围的影响下去认识到自己的不足，并且积极的进行改善，先培养学生学习的兴趣，在有一定兴趣下，开展积极的教学，在教学过程中，引导学生学会思考，根据教师所讲授的知识点，给出的题目去选择正确答案，教师从中观察学生的学习情况，如果大部分占优势，部分占劣势，教师可以对占劣势的学生进行谈话，了解学生学习情况不佳的原因，在根据学生进行个别辅导，有针对性的促进学生发展。

例如在教授“确定长度单位”时，教师在教授的过程中，可以发挥教师的优势去制定一些有关单位的題目，故意把正确单位换成错误的，让学生去发现，根据学生已有的经验去理解在这种大图表中所反应的内容是否都是正确的，错误的有有那些，错误的该换成什么单位，让学生去思考，学生之间交流讨论，让学生认识到单位的重要性，一步错就步步错，以及单位错误造成的影响，在这节课中，培养学生严谨的学习态度，让学生认识到数学是一门严谨且细致的学科，引导学生用正确的心态去面对。

三、详解重点难点

在课程的开始，教师需要制度一定的教学计划，制定教学目标，有目的的去进行教学，充分让学生认识到数学知识的运用，在生活中结合常见的例子去让学生直观感受数学知识的应用程度，分析课本上的重要知识点，然后告知学生本节课所讲的重要知识，引导学生在课程结束后要及时的去复习巩固，可以会进行考试，刺激学生的紧张感，让学生在严肃的环境下，努力让学生的注意力回到课堂，并且为了在教师的提问下，学生能够准确的回答问题，学生需要不断的跟上教师的步伐去进行学习，努力提高知识素养。

例如在教授“认识厘米”时，教师可以通过多媒体让学生去观看一段小视频，根据视频中播放的内容带着问题去思考，提高学生的注意力，让学生找到关于厘米的含义和换算的单位，引发学生的求知欲，根据小视频的开展让学生让给从基础的单位开展进行学习，由低到高的这样一个阶段，顺应学生身心发展的规律，遵循小学生的教学特点，有计划的组织教学活动，给学生做榜样，让学生学习教师身上具备的从容不迫的对待事情的习惯，提高学生对数学知识的认知。

总之，教师在小学阶段的教学中，需要知道学生的兴趣所在，根据学生的兴趣展开教学，更有利于学生学习效果的提高，教师也需要学会创新，不能总是用老一辈的思维和教学方式去进行教学，要知道在当今社会和古今社会是存在区别的，而人与人之间又都不同，教师需要做到是发生学生的思维潜能，不搞固定化，鼓励学生创新，让学生提高自己适合的学习方法，提高对知识的理解，让学生积极的去做题，让学生感受做题满满的成就感和自豪感，而在这一切的情况下，教师需要引导学生努力学习，不断提高自身的能力。

参考文献

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.

[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）：57-60.