探析高中数学趣味化教学的策略

朱薪羽

摘要：传统的高中数学课堂强调学生对知识的掌握和在解题能力上的提升，教师在课堂上起到着主导的作用，教师讲授式教学成为课堂教学的主要方式，学生在数学学习能力上得不到很好的发展，课堂教学的效果十分不理想。基于此，以下对探析高中数学趣味化教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中数学;趣味化教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

之所以说“兴趣是最好的老师”，是因为相比传统的教师而言，兴趣更能从学生层面激发学生的学习主动性、积极性，调动他们学习的情绪，从而在同样条件下提高他们学习的效率和成绩。从认知角度和统计学角度等考虑，高中数学也基本符合以上规律。合理利用興趣教学开展高中数学教学，不仅有其必要性，也有其紧迫性。

一、联系生活实际，展现数学魅力

新课改以来，许多教师都在为了活跃课堂氛围尝试了不少方法，但从实际效果来看并不理想。从短期来看，通过各种各样的教学形式能够让学生对数学学习产生兴趣，但这只是在某一方面触动了学生，这种兴趣的存在时间比较有限，一般无法维持较长的时间。那么这就需要从内因出发，以数学魅力来感染学生，使他们可以真正爱上数学这门学科。因此，教师在开展趣味化教学的过程中，不能只从形式上做出改变，还要根据内在影响因素，注重数学研究性学习，激发学生的探究兴趣，从而使学生能够在探究中被数学知识所吸引。例如，在讲到“排列组合”这部分内容时，以往许多教师都会提出一些比较简单的问题引导学生进行思考，这样无法激起学生的好奇心与探究欲。对此，教师可以在这部分内容的教授中，加入一段情景：一对恋人在分别之际，双方均依依不舍，心里十分悲伤，在男生问女生什么时候才能回来时，女生想起之前送给他的巧克力，说道：“当你试出将全部巧克力放入盒子的情况时，就是我回来的时候。”已知有四种不同的巧克力与不同的盒子，将这些巧克力放入盒子的方式有多少种呢？相较于以往那些简单的问题，这个问题瞬间激起了学生的探究兴趣，由于学生对组合问题了解得不多，所以短时间内是不能解决的，此时教师顺势抛出问题：“要是将全部的巧克力放入一个盒子有多少选择呢？”这样既能顺利引入新课，也调动了学生的学习积极性。

二、数学教学的层次化

在高中数学教学中，没有成就感也是学生对数学无法产生兴趣的重要原因，长期下去会对学生学习数学产生极为不利的影响.所以，教师在具体的教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以采用分层教学法.例如，在“等差数列”的教学中，教师可以不拘泥于特定的目标，而是采用分层教学法，对数学基础较好的学生提出一些难度较大的问题，让他们在规定的时间内写出解题的方式和相关公式;对学习一般的中等生，教师的要求可以有所降低，可以不设时间让他们写出解题方法和数学公式;对于那些数学基础比较薄弱的学生，教师可以通过问题引导，把一些简单的题目提供给他们，并对他们的解题过程进行引导.但是，在实施分层教学的过程中，教师应该注意不要伤害学生的自尊心，不要让学生觉得自己有低人一等的感觉.

三、建立良好的师生关系是兴趣教学应用到高中数学的前提

师生关系是学生在长期学习中和教师建立起来的社会关系，也包括建立起来的情感关系。良好的师生关系是兴趣教学应用到高中数学的基础也是前提。在具体的高中数学教学实践中，往往存在着某一教师因教学态度和教学方式选择不当而造成师生关系紧张，继而影响到学生对于某一教师的主客观印象，影响学生对某一教师授课的参与程度，从而影响到学生的学习成绩和学习兴趣，最终产生偏科和厌学等情绪。在师生关系中，“填鸭式”教育方式和“打压式”教育方式是造成师生关系紧张的常见表现，而究其更深层的原因，则是因为部分高中数学教师对于师生关系与兴趣培养之间的辩证关系和因果关系认识不足，对于教育教学方式创新能力不够，对学生缺乏真正的情感认同和情感关爱等。而要想将兴趣教学真正应用在高中数学教学中，就必须从建立良好的师生关系入手。而良好的师生关系的建立，需要教师在兴趣教学过程中，尊重学生的个体差异性，注重授课过程中的教学态度和表达方式，尽可能地用幽默的语言进行授课，以乐观积极的态度影响学生。

四、通过小组合作激发学生的兴趣

虽然高中数学是一个难度较大的学科，学生学起来比较困难，不过通过合作探究式的学习，学生也能够对数学产生兴趣，并对自己的学习成绩充满成就感.学生通过动手、动脑和动口，全身心地投入数学学习之中，自身的认知、情感和心理能力也会有显著的改善，使得学生主动收集感性材料，从对感性材料的分析和运用中获得理性认识，对抽象的数学概念和定理有一个深刻的理解和把握.借助小组合作学习这个方式，学生的创新、协作以及人际交往能力也得到了全面提升.因此，小组合作学习方式对于激发高中生数学学习兴趣是至关重要的，教师在确定合作学习主题的基础上，让学生通过充分的互动协作，感受数学学习的无穷魅力，进而积极投入其中，全面提高自己的综合素质.

结束语

与低年级阶段的数学教学相比，高中数学教学中所讲的知识点更加复杂与抽象，学生在学习中往往缺乏兴趣，学习效率低下。因此，教师必须改变教学观念，采取趣味性的教学手段激起学生对数学学习的兴趣，从而使数学课堂充满生机，不断提升教学的效率及质量。

参考文献

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[3]王周成.浅析兴趣教学对提高高中数学教学效果的作用[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：161-162.