基于核心素养下开发初中英语校本课程的实践研究

郑璇

摘要：在校本课程不断的进行开拓与创新的时候，教师在拓宽学生的知识学习领域的方面，其教学能力，是一直在进行加强的，通过增强学生的学科核心素养，就需要发挥不同的教学知识讲解的重要效果，教师在从校本课程的设计中，以及学生在课堂中的学习反馈中，就能够了解到不同的学习知识内容，并且针对课堂中所开展的教学活动，进行创新与发展，因此，本文就基于核心素养下开发初中英语校本课程的实践研究，进行分析，提出教学建议。

关键词：初中英语;校本课程;补充型校本课程;体验型校本课程;实践型课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在进行教学资源不断挖掘的前提下，对于学生学习能力的提升与发展，是可以具有一定的积极培养作用的，教师在正常的教学情况下，通过教学课程纲领的设计，以及对于课程资源的合理的分配，可以让学生感受到不同的学习计划，让学生从自己的学习能力现状中，反映自己的学习问题，就是在补充不同的教学课程的开发情况下，都可以让学生在课堂的学习过程中积极的表现，是这样学生从自己的学习理论依据中，才能够提高对于新知识内容的接受程度，主要是在基于核心素养的教学环境中，都可以对于校本课程进行合理的创新和实践运用，这样才能不断的发挥学生的学习主动能力，让学生在课堂中的学习主体地位也得到明显的突出，教师在与学生的学习现状，为主要的课程教学依据的前提下，也能够提高学生的实践学习能力，并且发挥学生的学习主动性。

一、补充型校本课程的开发

通过进行教学资源的有效的补充，对于课程资源的合理的规划与创新，可以不断的提升教师的教学能力，积累丰富的教学素材，让学生对于知识内容的解读情况，能够变得更加的全面，教师在从设计的创新性的特征中，进行知识内容的讲解的前提下，也可以更新自己的教学思想。这样学生在不同的学习环境中，都能够对于英语知识内容进行有效的解读与分析，在培养学生的学习全面性的前提下，也可以开发不同的校本课程，从而有效的增强学生的学习感受，让学生对于自己的学习能力，能够有一个更加全面的了解和认知，这样学生在英语课堂的学习过程中，才会有一个积极的学习表现。

例如，在教授学生学习“Good morning！”这一章节内容时，学生在遇到自己的好朋友，进行打招呼的时候，如果是汉语的形式，就会这样询问，早餐吃的是什么，因为汉语和英语表达方式的不同，教师在为学生进行学习沟通和探究交流的时候，就需要多让学生从自己的学习状态中，进行不同主题的英语对话的仿写，这样学生在进行校本课程体系的理解的时候，也会调动在其它科目的学习中，所积累的有效的学习经验，通过有效的课程设计，学生在英语课堂中的学习进度，是会得到比较快速的推进的，教师在从基础的语法知识进行讲解，也是考虑到学生英语学习基础的差异性。

二、体验型校本英语课程的开发

在提高学生体验学习感受的过程中，教师就可以对于课程中所开设的教学活动进行有效的创新，因为体验式校本课程的设计，对于学生英语学习兴趣的增强，是非常有帮助作用的，教师在中学生的英语表达能力的培养中，就需要多让学生對于知识内容，进行合理的创新和实践运用，这样学生在课下的时间中，才能够对于英语口语有一个全面的沟通和交流，不断的发挥，学生的学习实践性，让学生进行知识内容的详细的研究与探索。

例如，在教授学生学习“What color is it？”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习行为中，表达自己运用英语的方式，进行沟通交流的感受，是会紧张还是学习的满足，如果是两者都有，学生在课堂中的学习动力，才不会得到松懈，教师在多引导学生进行体验式口语教学活动参与的时候，也能够多让学生运用英语的方式，讨论自己平常会聊的话题，学生在调动自己所积累的英语单词的过程中，就会更加斟酌语法运用的准确性，从中让学生感受到不同的学习技巧，通过不同课程资源的挖掘，也会激发学生的英语学习潜力。

三、实践型的校本英语课程的开发

在创设实践性的校本课程的过程中，教师通过不断的发挥学生的学习自主性，让学生在不同的学习环境中都可以有一个更加好的学习理念，这样学生的学习思想才会得到有效的补充与更新，通过核心素养教学理念的运用，教师在开发不同的教学课程体系的前提下，都需要与学生建立良好的互动关系，这样学生从自己的学习思考中，才会有一个更为积极的学习课堂效果，培养学生对于英语语法的运用学习能力。

例如，在教授学生学习“This is my sister.”这一章节内容时，教师在为学生展示族谱的过程中，其中上面的名称，就可以运用英语的形式，加深学生对于新单词的记忆，学生通过运用在英语单词中所积累的形容词，去描述自己的姐姐或者是妹妹的性格特点，外在形象的时候，都可以从更加真实实际的角度中，进行出发，这样才能够让学生有更多的实践性学习活动的参与。

总而言之，教师在探究学生对于英语学科知识内容的学习兴趣的前提下，就需要确保不同的课程教学理念都能够得到全面化的渗透，这样对于学生英语学习思维的发展，都是具有非常重要的积极作用的，教师在从知识内容讲解的内在一致性，拓展不同的课外学习资源，这样学生对于知识内容的内化和理解才会变得更加的高效，在最大程度上反映学生的学习效果，通过核心素养教学理念的运用，也能够提高学生的学习实践性，培养学生的综合学习能力。

参考文献

[1]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）：164-165.

[2]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.