浅谈双减背景下的初中英语作业设计

林芹

摘要：“双减”是关系义务教育高质量发展的基础性工程。“双减”政策的颁布如雷贯耳，震天动地。“减负”责任场的主体是学校，作业是减负的核心问题。作为一名初中英语教师，基于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对初中英语作业进行“减负”“增效”的高质量作业设计，不仅是政策要求，也是现实需要。

关键词：“双减”政策;初中英语;作业设计

前言

前些时候有一部非常流行的电视连续剧《小舍得》，我想很多人听过吧。更多的搜索之所以受到关注，是因为它集中在当前的一个社会热点话题——小升初。这是一部与各阶段考试“焦虑”所相关的电视剧，其很好的反映出了当下教育领域所存在的问题。“鸡娃”的背后，是家长对未来的焦虑，这一典型表现为“教育内卷”。一是家长盲目跟从，不能跟上竞争，孩子花很多时间训练、进修，导致了教育的“戏剧效应”日益严重，影响了儿童的身心。同时，许多一线的老师也自觉地承受着压力。常常听老师自嘲说：“早起比鸡早，睡得比狗晚”等等都是其具体体现。

实际上，教育“内卷化”问题早已引起学界的重视。前几年，教育部在进行大量调查研究的基础上，制定了《五项管理》，目的是解决学生学习过程中出现的五大问题：强化对学生的學习、睡眠、运动、阅读、体格的管理，使教育回归实质，由人们观看电影的戏剧效应的“被迫演出”逐渐回归到“观看演出”的状态。

一、目前初中英语教学中作业布置存在的问题

《英语课程标准》明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生的自信，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生的自主学习能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识，具有听、说、写的能力，形成一套综合的语言应用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神;帮助学生了解世界和中西文化的差异，开阔视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。但实际情况是，在学校中，我们经常会看到有些教师因为学生的作业问题而发火、发牢骚;有很多教师抱怨，发了很多作业，学生甚至看也没看，就把作业塞进了书包。

现阶段，传统英语教育的机械背诵与抄写已经逐渐被取代，大多数教师注重英语阅读与技能培训，但缺乏选择性和针对性，不免有“问海”之嫌。目前仍有许多教师对作业缺乏计划与设计，作业的内容与形式非常简单。长此以往，学生的作业就会变得松懈，作业成为负担。这样既不能有效地指导学生学习，也会挫伤学生学习英语的积极性、主动性和创造性，使学生对英语的学习兴趣逐渐淡薄，学生的英语成绩难以达到预期。

二、“双减”政策对作业设计的具体要求

（一）完善运行管理机制

学校和教师应进一步完善教学管理手段与方法，应强化不同学科不同的作业计划，应合理规范作业结构，保证作业在难度上、亮度上不超出学生实际认知标准。制定作业规范制度、强化质量监督，不得向以任何形式对学生进行变相的作业布置。

（二）规划作业时间

校方应明确规定，每一班教师不得布置有关学校家庭教育及文化方面的其它书面作业，但可随时在学校安排适当的文化巩固和指导作业练习;其中，小学三至六年级的书面练习，以连续平均为60分钟，初中书面练习不得超过90分钟。

（三）提高作业质量

全面运用作业的诊断、巩固、学情分析等功能。在学科教学中引入作业设计，系统地设计一套适合学生学习特点、学习规律、体现素质教育的课程。提倡分层布置、灵活个性化作业，坚决克服机械化、无效化作业，杜绝各类重复、纪律的作业。

（四）加强对学生作业的指导

双减的施行直接导致了学生作业时间及总量的降低，在这种情况下，对学生作业的准确性、时效性要求也随之提高。以往由教师单方面布置然后让学生单方面完成的作业方式已不再适用，这要求教师须更着重于学生作业过程的指导，应给予学生合理引导，防止其在作业的偏差与误导中愈走愈远。在学生作业前、作业中以及作业后，教师都应给予其正确方向的指导，以保证其作业的高效性。

三、初中英语作业设计应遵循以下原则

（一）作业时间及总量应适当

《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确规定，学生写作业的时间平均不超过90分钟，教师应掌握课标，紧盯教学目标，确保作业质量。老师要彻底转变观念，从根本上重视作业。任务是教学设计中的一个重要环节。

（二）兴趣缺一不可

家庭作业经常是我们学生教育生涯中的一个重要部分，要求学生长期保持好奇与热情，兴趣也必不可少。学习知识本身就是一种生动活泼的练习过程，它能帮助学生完成一篇趣味性的课文，培养学生逻辑思维的灵活性和灵活性。

（三）设计有层次，培养学生信心

同学间存在着差别，不可一概而论。没有人能在同一种水平上学习学生的智力水平。教师要为不同层次的学生创造成功的机会。工作可划分为A、B、C三个层次，即A工作设计是一种综合、概括、灵活的工作。B类作业设计以基本与合成两种为主，C类作业设计侧重于基础问题的强化训练。达到了学生各个层次的要求，学生动手操作，学生没有过多的心理负担，因此更加自信，作业质量有保证。

（四）内容延伸，全面培养人才

英语教学作业设计的目的是将学生的核心知识素养贯穿到英语各知识层面，其中有四个知识面：学生的语言表达能力、思想道德品质、文化服务意识、学生学习实践能力。不能只局限于课本知识，还应该主动地扩大学生的知识面，让他们从各个方面去理解知识。

四、双减政策下的作业设计策略

（一）巧妙的词汇处理。在义务教育阶段的初等教育中，明确要求学生必须掌握1600字。教师可根据教学内容自由选择3-10个词，让学生自己找出词汇的各种变化，自己编词、造句子、自己写文章。选择一周上课前的共享时间。也就是，每一位学生可以获得一定数量的词汇卡，每一位学生选择8至10个单词，每一位学生根据自己选择的词汇组成一小段故事，中午时通过PPT和其他同学分享，以此选出最好的设计故事。

（二）笔记不可或缺。教师可为学生准备一本笔记本，记下日常教学中遇到的有用词汇。在一周、一个月、一学期、一学年举行校本笔记专刊，以表彰精心收藏的优秀学生。但是，仅仅教科书的内容肯定是不够的。《双减法》实施以来，学生的阅读变得比以前更加重要。对英语原版课后读物进行系统地推荐。例如“黑布林分级阅读”和“安徒生英语版阅读”等等，使学生在书海中畅游，探索知识的无限奥秘。

（三）输出不可减少。对课文进行复述，既可以有效地帮助学生正确理解和掌握课文要领，又可以培养和提高学生的口语表达能力，这也是口语作业的主要形式之一。老师可通过图片的形式，给出关键字，填空白处，帮助学生复述文章。如课文较长，可让同学背一、二段，并分成四人一组，可相互背诵。而班里的每一位同学都想获得荣誉，因此他们将尽力背下来，如此一来，教师可确保大多数学生都能顺利过关。

结语

总之，在双减背景下，教师在进行中学英语的作业设计时，必须重视“量”与“效”这两种相互制约、互相促进的因素，应着重学生整体思维能力的培养，要在做到“减轻作业负担”的情况下，做到“提升作业质量”，要协同教育部门、学校、家长等各部分力量共同贯彻双减政策所提出的作业减负提质目标。而坚守学校这片主战场，就是坚守“双降”的阵线，只要坚守阵线，“双减”就会落到实处。

参考文献：[1]魏名坤.初中英语教学如何做到减负增效[J].未来英才，2015（21）：92-92.