开放式教学的实践探索

朱贝多

摘要：历史指过去发生的事件和活动，历史教学要求教师在教学中帮助学生再现发生过的事件，进而构建一个更真实、更完整的历史事实。以历史文化社团为载体构建开放式的历史教学，是让历史课堂在时间和空间上得到延伸，从而提升学生的学科素养和创新能力。

关键词：开放式教学历史社团学科素养创新能力

开放式教学是指在教育教学中依托历史知识，营造多种自主教学的环境和模式，学生进行自由主动地探索，最终提升学科素养的一种教学模式。开放式教学可以提升学生的综合素质，激发学生的创新思维。历史教学中，教师要积极实施开放式教学方式，这既是新课标的要求，也是学生成长发展的必然之路。本文拟以我校历史文化社团——轩華社的实践探索为例，展示学生社团在初中历史开放式教学实践中的探索过程。

一、开章明义，确立社团宗旨

开放性教学重在开放性，强调教学理念革新。在成立历史文化社团之前，教师动员对历史知识感兴趣的学生牵头组建社团——轩华社。轩华社社名取自“轩辕黄帝开创中华”之意，轩华社宗旨为“读史启智，博学有方”，力争为社员创造一个“会当水击三千里，自信人生二百年”的舞台，为热爱历史的人提供一个“鹰击长空，鱼翔浅底”的精彩世界;通过自主探索形成一种“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的践行氛围，在主题活动中践行“君子之学，死而后已”的治学精神，最终达到为我们的历史学习“添砖加瓦，更期抛砖引玉”的目的。这段材料出自学生之手，豪情万丈，信心满满，吸引了大量同学的参与。

二、设计主题，明确活动路径

历史这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的延续，是人类生活的变迁，是人类生活的传演，是生命的东西，是活的东西，发展的东西，是周流变动的东西。他不是些陈编，不是故纸，不是僵石，不是枯骨，不是死的东西。如何让过去的历史重新“活”过来，在学生的头脑中形成一个更为真实、更为完整的历史事实非常重要。历史文化社团轩华社开展主题活动时设计了一些环节直观展示重要知识点，加深学生的学习印象，优化学习效果。下面展示主题活动的安排。

主题活动内容说明说明：学期结束之前轩华社成员提前研读下学期课程内容，设置下学期主题内容。主题1图说历史一张“脑图”——思维导图主题2穿越历史一幕戏剧——历史情景剧主题3走进历史一场行走——实地走访主题4舌辩历史唇枪舌“辩”——辩论赛总结：每次活动结束后认真地进行讨论、探究和总结，结合主题活动与教材知识分析教学中要解决的问题进行反思，不断提升不断进步。无论是思维导图、历史情景剧、实地走访，还是辩论赛这些开放式教学的形式都要做到源于书本又不囿于书本，突破大纲和教材的局限，开展主题活动，调动学生学习主动性，积极查阅资料，让单一、固化的课堂在空间和时间上得到外延。

以历史情景剧的设计为例，首先要确定编排的知识点或节点是教材的重点或难点，同时选择的内容要有可演性、故事性。社团在编排情景剧时要查阅史料，依据史实进行创作和适度的演绎，让历史活起来，最终落实开放式教学促进发展的宗旨。

在人教版七年级上册《汉通西域和丝绸之路》的教学中，针对“张骞出使西域”这一知识点，仅采用传统的讲授法，学生难以体验张骞出使西域的曲折和艰难，难以取得很好的教学效果。在轩华社成员的讨论下，同学们决定采用编排历史情景剧的方式，通过角色扮演展示张骞通西域的过程。由历史文化社团轩华社组织，同学们围绕着收集资料、整理资料、编写剧本、排练演出四个板块进行分工。同学们翻阅了大量历史文献，查阅张骞出使西域的相关记载，讨论张骞出使西域遇到哪些困难，细致梳理了张骞出使西域的经过。参与的学生非常投入，梳理出来的史实准确、系统。轩华社的两位编辑高甜瑞和李想挥与大家协力创作出历史情景剧——《丝绸之路》，并且在首次彩排演出之后根据同学们的建议，进行了修改，增加了历史老人旁白的角色;由历史老人的旁白创设历史情境，开篇点题，呼应当今国家提出的“一带一路”倡议。

精心创设的历史情景剧，对张骞出使西域进行了艺术化的处理，由社团学生组织表演，再现历史情境，引发学生对历史的思考与体味。

三、精心指导，彰显活动价值

学生社团为学生提供了极大的发展空间，但这不代表着放任。学生的学科能力和学科素养不是自然而然的，因此在学生的主体活动中，教师的参与和指引是必不可少的。

（一）拓宽视野，渗透专业性

社团主题活动是经过筛选的，需要寻找有价值的知识节点进行展开，教师在社团组建初期可以引导学生利用报刊文献资源，有选择有目的地挖掘社团活动的主题。比如在《文艺复兴》一课中社团指导教师引导学生阅读尤瓦尔·赫拉利的《未来简史》，在书中发现人文主义兴起到发展的脉络过程，并对比延伸出人工智能的发展给人类社会带来的影响的思考。根据大家的兴致，延伸出一场辩论赛，辩论赛主题是“人工智能的利与弊”。

（二）用好影视资源，提升直观性

教师注重利用广播影视资源，加深学生对宏大历史主题的理解，深化活动的意义。在八年级下册关于中国现代史的学习，同学们对《朝鲜战争》这一课比较陌生，可以组织同学们利用课间时间观看相关影视作品，提议观看《那兔那年那些人》，其集短小精悍与直观有趣于一体。

（三）抓好热点，博古以通今

学生因为知识面的有限性，对重要的历史节点与时政热点之间关系的敏锐性较差，在社团活动中一方面引导学生关注热点，另一方面教会学生利用网络查阅新闻，利用好网络资源。时政热点，周年纪念的关注、开发对历史教学而言是很好的补充。比如社团学生在搜集五四运动各方面资料的时候青春热血被激发出来，因此筹划了历史情景剧——《五四春潮》，从编剧到排剧，从道具准备到演出，都积极主动，迸发出了历史人的使命感。最后在全校公演时也获得了积极的评价和影响。

活动为教学服务，任何形式不能脱离本质。利用社团活动进行开放式教学依然要避免表面热闹，避免因形式的多样性忽视内容的有效性，在落实社团实践活动的同时让历史课堂在空间、时间方面得到外延。

结语

实践结果证明开放式教学是有意义的，它具有学生活动的选择性、材料上的丰富性以及空间上的灵活性等综合优势;它特别注重学生学习能力的培养，也关注教师的指导者、引导者作用的发挥。以历史社团为依托的开放式教学，围绕开放式教学理念设计丰富多彩的教学活动，让学生在参与活动的过程中获得综合发展;推动学习者从“我听见了，就忘记了”朝着“我看见了，就记住了;我做过了，就理解了”的方向发展、进步。

参考文献：

[1]李大钊.大家小书·史学要论[M].北京：北京出版社，2011.

[2]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法[M].蒙古梭利丛书编委会，译.北京：中国妇女出版社，2012.

责任编辑：唐丹丹