浅谈鼓励语在英语教学中的“神奇”作用

冯梅娣

摘要： 一句溫暖而激励的话，犹如一股暖流直达学生的心底，温暖了整节课堂。英语教学中对学生的鼓励，有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的积极性，可以激发学生的思维，开阔视野和提高文化素养;鼓励性语言还能把学生潜在的学习需要和要求，充分调动起来，合理的鼓励就能让学生在学习中获得成就感。师生之间和谐的课堂关系，使教师和学生在教与学中都取得很大的进步和成功。

关键字：英语教学  学习态度  学习兴趣  肯定评价   鼓励语

中图分类号：A 文献标识码：A

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。一个人的情感态度与学习语言之间有着密切的关系。积极乐观的学习态度关系着学生在学习过程中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神是否达到预期的学习效果，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

作为一门语言学科，英语学习记忆量大，知识点而又细，日常生活中也缺少语言学习的客观环境，所以很多学生对英语畏而远之，提不起学习英语的兴趣。这时候，教师在课堂上的引导和鼓励就起到了很大的作用。对于学生在课堂上的闪光点，教师可以及时地进行肯定和鼓励，可以大大增加学生的自信心，让学生感受到学习的喜悦，从而激发学习英语的积极性。

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以鼓励，这样不仅让自己有进取之心，更重要的是能产生不断超越与突破的动力。”每个人都有不同的身份角色，处于任何一个位置都希望可以得到鼓励。正所谓“良言一句三冬暖”，便可深知鼓励的力量。

因此，英语教师在平时教学中要做个有心人，注重对学生的肯定评价，挖掘学生潜在的学习需要，善于在不同的场合使用鼓励语，以取得更好的教学效果。

一、不失时机地在课堂中使用鼓励语

教师要在课堂教学中营造轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快地情绪，在英语学习中有不少学生不愿意积极的参与到教学活动中，惧怕出错、出丑。为此，英语教师在上课过程中不但要巧用妙法激发学生的学习兴趣，而且要对学生的相应的反应给予鼓励和肯定，使学生有愉快地情绪。从而使学生在智力活动中表现的信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果就很好。在课堂中，教师从容得体的手势，会心的微笑，及一丝赞许的表情都是学生在学习中信心倍增，再加上教师不失时机地推波助澜的赞许，更能鼓舞学生的学习热情。例如，对学生的鼓励可以常使用：

Good！       Very good！          Well done！      Fine！

Good job！   You did it well！    You are got it！

Ok！        Wonderful！           Perfect！       Great！

You are very clever！            Excellent！ 等来激励学生，给予学生赞许，使每个学生都能够体验到成功的喜悦，学生自然会采取和教师合作的态度，共同参与到语言实践中来。

二、扬长避短的在作业批改中使用鼓励语

作业是学生对于学习内容的直接反溃。教师除了及时认真的批改作业，了解学生的动态以及掌握的情况以外，作业的评价对学生的学习也起着非常重要的作用。传统的做法是教师在作业本中给出简单的A、B、C或直接打分数等，以此作为区分一个学生作业层次的依据。但我认为仅仅做到这些还远远不够。教师应该做一个细心人，从学生的作业上观察学生的学习态度是否发生了变化，是否有进步的迹象等。作业便是一面反馈的镜子。教师要善于避其短处，对作业的不同点给予肯定。我仔细观察发现：无论学生当时在做什么，当作业发下来时，都会迫不及待的翻到老师的批阅处，对于不同的批阅结果及批语，学生的表现各不相同。尤其是当学生看到作业本上的赞语时会开心的微笑并有意和其他同学的作业本作比较。通过一段时间的观察，我还发现那些教师已给了鼓励性评语的作业，在以后的做作业过程中，学生做的不但更认真，而且这些学生在英语课上反映也比较积极。由此可知，教师给学生作业上取其作业的不同面的优点批注鼓励性评语能使学生感到教师很关心她的学习情况。在日常教学中，无论是简单的抄写作业，还是较有难度的英语写作。教师都应用心的在作业本上写上诸如：

Good handwriting！

Good composition！

Well begun is half done！

believe in yourselves！

You can do it better.

Your handwriting is better now.

I think everyone likes cleaning， so do your exercises.

I think you can do better then last time.

How careful you are！等等。虽然这些评语表面上看来，在学生的整个学习过程中微不足道，但我相信随着时间的推移，学生与教师之间的距离会越来越小。学生也越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢英语。作为教师何乐而不为呢？

三、毫不吝啬的在其它方面使用鼓励语

鼓励语不仅可以在课堂教学和作业批改中使用，同时还扩展到其它方面，例如，对于积极参加学校活动而乐于表现的学生微笑着说：

Believe in yourself; you are the best one.

You have a strong will; success belongs to you at last.

We believe you can do it very well.

We will support you forever.

对于在学校或班级活动中想办法出点子的学生说：

You are very smart.

Very clever！

Good idea.

对于在学习或活动中取得好成绩的学生说：

You are great.       Congratulations！

That is wonderful.   Good luck.

Best wishes for you.

对于遭受失败和挫折的学生说：

It does not matter; you will be successful next time.

It is not what we wanted， let’s hope for the best.

What a pity.

Don’t worry about it; come on！

對于乐于帮助学生和教师的学生说：

You’re very kind.

It’s very nice of you.

Many thanks.

Thanks for your help.或者教师可通过某学生传递对于另一学生的赞美与鼓励之言，对学生的得体着装，一次微小的良好举动等给予肯定，从而达到“随风潜入夜，润物细无声。”的效果。

玉虽有美质，在于石间;不值良工啄磨，与瓦砾无别。若遇良工，即为世间珍宝。我认为，只要教师能够经常对学生实施赞美性的言语，不断鼓励学生勇于面对困难，挑战自我，再加上科学的教学方法，挖掘学生的潜力，一定能培养出学生积极向上乐于学习的态度。

参考文献

1、1986年，华东师范大学罗黎等译出了布鲁姆编著的《教育目标分类学》第一分册。

2、王道俊、王汉澜主编《教育学》人民教育出版社 《第九章教学·第七节教学评价》

3、黄希庭著  《心理学导论》人民教育出版社《第十三章情绪·情绪与认知、个性的关系》