以情感为动力,创建和谐班集体

黄哲

摘要：和谐班集体是塑造学生灵魂、促进学生德智体美劳全面发展的教育平台和重要环境，要培养学生爱班级、爱老师、爱同学的情感。要宽容、信任学生，促进学生身心健康发展。

关键词：和谐班集体爱班级情感信任

创建和谐班集体是建设和谐校园的基础，是立德树人、培养学生健全人格、保障学生身心健康发展的摇篮。学生们只有在和谐优秀的班集体中成为主人公，他们身心发展的巨大潜能才能得以更好地挖掘和发展。在多年的班主任工作中，我坚持以情感教育为动力，以“三爱”教育为突破口，逐步创建一个同学们热爱、家长们喜欢、老师们赞许的温暖和谐的班集体。

一、培养学生“爱班级”的情感

一个优秀的班集体就是同学们在学校的一个温馨的家庭，大家彼此友爱互助，共同进步成长。而班主任作为这个大家庭的家长，要引导教育同学们爱护这个大家庭，团结协作，各自扮演好自己的角色，让每个学生在这个班集体中都能找到角色定位，都有为班级、为同学服务的机会，从而为自己是这个集体中的一员而感到满足和自豪。例如，针对最常态化的卫生值日工作，我多次语重心长地告诉学生：“班级是我们在学校的家，你们要用心把‘家’扫干净、弄整洁。”渐渐地，每组值日生都能够自觉认真地做好班级值日工作，班容班貌检查时我们班总是能够拿到年级组循环红旗。而每周得到循环红旗更是激励着同学们做好操、站好队、走好路，以积极认真的态度开展好班级各项活动，从而形成良性循环。老师的一次次肯定，得到的一次次荣誉，更让学生们意识到：班级不属于某几个人，而是属于班级每位同学。只有每位成员用爱心呵护自己的班级，齐心协力建设她，她才会焕发出积极向上的动力，同学们爱班级的集体荣誉感就这样逐渐培养起来。在班级的管理中，我注重挖掘学生的潜能，不以成绩论英雄。比如有些成绩不好但绘画好的学生，就放手让他们布置教室、出专栏;字写得好的学生，就鼓励他们参加书法展览活动;热爱劳动、乐于助人的学生，就请他担任劳动委员……总之，在班级活动中，我创造机会，力争让每一个学生都动起来，人人有事做，事事有人做，相信他们的努力会收获进步与成长。老师在学生的心目中是高尚和神圣的，学生们都非常希望得到老师的赏识，希望老师更多地关注自己，哪怕是能帮老师拿个茶杯、捧个书都能高兴一整天。因此，我平时从不吝啬自己的赞美，总是想尽办法给每个学生更多的关爱，让他们感受到老师喜欢他们每个人。为此，我每周都会选出“一周最佳”，将当选者的名字写在黑板上，这其中包括最守纪律者、最讲卫生者、发言最积极者、进步最明显者等。这对他们来说要比吃什么糖都甜。学生们得到老师的褒奖和信任，喜悦和自豪之情就会油然而生，从而生成更强的凝聚力，有效地促进和谐班集体的形成。

二、培养学生“爱同学”的情感

学生们的快乐是老师幸福的源泉，作为班主任老师，不应仅仅只教给学生知识，更应该去关注学生健全人格的形成和身心的健康成长。在日常工作中，我努力去解决学生们遇到的困难，让他们在充满关爱的集体中快乐生活、快乐学习、快乐成长，期望他们拥有一个快乐的童年。现在的小学生大多数还是独生子女，几代人一起宠着、惯着。现在的孩子多自私、任性，如果缺乏团队、合作精神，就是个人能力再强今后也很难取得大的成就。引导和教育学生尊敬他人、关爱同学、团结互助，是班主任工作的重点之一，特别是对于特殊群体学生，培养他们合群、沟通、关爱他人的意识尤为重要。因此，班主任要引导学生多观察、多留心身边的同学，在他们遇到困难时力所能及地去帮助他们，遇事多换位思考，这对创建和谐班集体起到举足轻重的作用。通过学习讨论，同学们的认识提高了，主动帮助他人、替别人打扫卫生、相互理解谅解、相互帮助等，协作的意识也增强了。比如我们班有个叫徐志强的同学，一次不慎腿部骨折，在家休息一段时间后回到学校，行动不便，课间大小便时同学们争先恐后背、扶着他，令徐志强的家长和他本人十分感动。俞同学是从夏阁镇西峰小学转来的一位患有严重脑瘫的残疾学生，他说话、写字、走路都和正常孩子不同：走路歪歪扭扭，看上去像要跌到似的;别的学生写十个字的时间，他只能艰难地写一个字;别的同学一口气能说几句话，他几分钟只能吃力地说一句话，而且有时还听不清是什么意思。面对这样的学生，我觉得这是培养学生爱心的大好时机，于是我让同学们随时随地帮助他，无论在学习上，还是在一些班级生活细节上，如扶他上厕所、陪他读书、帮他补课等，每天他都感受到来自同学的关爱与真诚，就像是生活在一个十分温暖的大家庭中。学生们懂得了去关爱别人，懂得用自己的爱心去帮助别人，班级里始终涌动着爱的暖流。

三、培养学生“爱老师”的情感

学生爱老师与创建和谐班集体休戚相关，这两者之间有着不可分割的关系。试想，当学生不爱自己的老师时，他会尊重老师吗？他会尊重老师的付出吗？他会关心班级、努力学习吗？亲其师才能信其道，只有赢得学生的信赖和爱戴，班主任才能更有效地开展班级工作。马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”作为班主任更要关爱学生，首先必须了解学生的性格爱好和家庭关系，真正走进学生的内心世界，知道他们在想什么、做什么，喜欢什么，烦恼什么，从而有针对性地进行教育和帮扶。其次，作为班主任要面向全体学生，不让一位学生掉队。陶行知先生提出教育要像爱迪生的母亲宽容爱迪生，像利波老板宽容法拉第，在他们的宽容、帮助下，爱迪生成为著名的发明家，法拉第成为伟大的物理学家。学生毕竟是孩子，他们对道理往往一知半解，由于自控能力差，他们的言行举止不可能每时每刻都合乎规范。犯错误是正常的，人非圣贤，孰能无过？记得在一次语文期中测试中，我发现有一个学生心神不宁，老是偷偷地看同桌的试卷。我很想立即指出来，但是考虑到这位同学平时成绩不错，可能是一時糊涂或其他原因，于是我当时没当面质问，下课后我喊他来办公室单独交流，询问原委。他红着脸告诉我，有一道短文分析题不会做，怕考不到前几名丢了面子，就动了歪心思，做错了事，希望我能原谅。我明白了事情的经过，并没有严厉地批评他，而是和他谈诚信的重要性，告诉他这样做既欺骗了老师，也欺骗了自己。一番诚挚的谈话后，他悔恨极了。我随后强调，下次再犯类似的错误，就要严肃批评了。果然，后来我再也没有发现他有这样的行为了，看到的只是他的刻苦努力，我很欣慰。因此，要能容忍学生的缺点，宽容学生的过错，这样与学生亦师亦友、亦师亦父、亦师亦母，学生就信任你、亲近你，真正喜欢你，这种氛围下才能创建真正的和谐班集体。

总之，只要我们能在班集体建设中坚持不懈地去培养学生们爱班级、爱同学、爱老师的情感，持之以恒地宽容、信任学生，这样的班级一定会成为和谐优秀的班集体，也必定会成为学生快乐学习、健康成长的乐园。

参考文献：

[1]李镇西.我这样做班主任[M].桂林：漓江出版社，2012.

[2]苏达礼.救救孩子素质教育的呼唤[M].北京：中国城市出版社，1998.

责任编辑：唐丹丹