药物结构解析精品在线课程建设的探索与思考

姜 华 李 军 柴元武 刘 坤

(河南科技大学 化工与制药学院，河南 洛阳 471000)

随着我国网络基础设施建设的日臻完善，为以在线开放课程为载体，实现个性化教与学的教学模式变革奠定了基础。在该教学模式下，学生可以依据自身的节奏进行有效学习，教师可以针对不同学生的学习效果进行有效辅导，实现教学效果的提高。因此，教育部于2015年4月印发了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，要求立足国情建设一批优质在线开放课程[1]。

为积极响应教育部的号召，积极推动在线课程的建设与应用，河南科技大学制定了《河南科技大学一流课程创优培育工程实施方案》，旨在深化以学生为中心的教学改革，推进本科一流课程建设，加快现代信息技术与教育教学深度融合，打造“河科大课程”品牌。

药物结构解析课程于2019年7月入选首批河南科技大学精品在线课程建设。本文将药物结构解析在线开放课程的建设情况，以及通过一轮应用过后发现的问题，进行深入的分析和讨论，为该课程的进一步完善奠定基础。

1 课程建设的基本情况

课程内容 该课程内容包括紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱、质谱在药物结构解析中的基本知识，以及如何将上述知识综合运用于有机药物结构的推断。其中核磁共振谱和质谱为重点。该门课的知识在药品的科研、生产中具有广泛的应用。

建设目标 通过药物结构解析在线课程的建设，学生能够利用该学习平台进行无障碍地自主学习，同时能够将学习的中的问题通过平台及时反馈给教师，教师依据学习的效果能够及时地发现学生学习中的弱点，并进行有针对性的指导，最终实现学生学习效果的提升。

1.1 建设内容

(1)依据制药工程专业人才需求和专业技能需求，结合不同学校的调研情况，重新梳理了药物结构解析课程各章节的课程目标，确定教学内容，对教材内容进行合理调整，最终确定34个知识点。(2)进行不同知识点短视频的录播与制作，实现知识可视化、生动化。(3)完成了作业库、习题库、电子教材、学习资料等线上资源的建设[2-3]。

1.2 考核方式

要求学生在线完成视频观看、习题、作业题、互动访问五大部分。根据试题库随机组卷，在固定的时间内，学生完成线上的期末考试。成绩评定比例为观看视频20%、章节测验20%、作业20%、期末考试40%，最终给出综合评定成绩[4]。

1.3 教学方法

拟采用线上线下混合教学方法。线上课程，教师向学生发布学习任务，学生利用在线课程平台进行自主学习，并完成相应的作业，同时依据在线平台上学生的学习痕迹，包括观看视频时长、进度、观看的次数、作业的正确率、互动情况等，对学生自主学习的结果进行汇总，分析。线下课程，教师通过在线学习平台收集的学生学习情况，进行分析总结，找到学生对知识点掌握的弱项，确定课上授课内容，有针对性的讲解。在课后，针对学生掌握知识点的弱项，进行有针对性的布置课后作业，其中不乏对个别学生单独布置作业，强化对知识点的掌握[5]。

2 发现的问题及解决措施

在首轮线上授课过程中，作业是从自建的试题库中抽取的，以选择题和问答题为主，然后通过学习通平台向学生推送。但是从学生的作业的完成情况来看，发现不同学生之间的答案存在雷同的现象。这主要表现在：(1) 在答错选择题当中选错的选项相同，(2)问答题答案的文字内容相同。对于产生这种现象的原因，经过了解，发现存在学生之间通过即时通讯工具，如微信，将完成的作业拍照，将答案进行共享，造成部分的同学参照别人的答案完成作业，没有对题目进行认真的思考，仅仅是完成的老师布置的作业，这样就造成学生没有达到对所学知识的巩固。这种现象就造成一个严重的问题，就是教师无法准确地掌握学生学习的效果，无法对同学的学习状态进行有效的把握，进而导致无法发现学生学习的弱点，无法进行有针对性的指导，最终影响教与学的效果。同时，还会造成学生对线上学习过程的轻视。

如何避免这种现象呢？笔者认为解决该种现象的关键是加强题库的建设。如果能够做到每次的作业都是采取从所讲知识点对应的题库随机抽取的方式组成作业，向每位同学推送，那么就能够最大限度地增加每位同学课后作业的差异性。但这也对所建题库提出了更高要求，即题库中针对同一知识点设置多道表述不同的题目，同时需要教师针对每一个知识点的考核题目进行认真推敲，增加每一个知识点题目表述的差异性和迷惑性。在用题库随机选题的时候，就可以尽可能地增大每位同学作业的差异性，这样学生在完成作业时，就能够促使学生自己思考自己的作业，而不是简单地参照其他人的作业[6-7]。据此教师才可以根据作业完成的情况去合理判断学生对知识点的掌握情况。

上述这种通过增加知识点考核试题的题目，辅以随机选题的推送作业方式，在以往传统的教学中是几乎无法实现的，因为这种方式大大增加了作业布置的难度，但是在在线课程平台上，利用网络的优势，就可以较为容易地实现上述操作。但其前提是教师必须加大力气建设质量较高的题库。这种作业推送方式充分发挥网络教学平台的优势，是传统教学难以达到。

其次，在线教学中，要求学生能够自主的观看在线平台上的视频资料，包括针对课程知识点录制的微课，还有教师对着知识点录制的速课，以及其他的一些视频资料。对于在线平台上视频的观看，对于学生的自主学习至关重要，极大影响学生自主学习的效果，以及课后复习的效果。因此在线平台能够对每位同学的观看视频的行为进行记录，包括观看视频的时间、时长、频率等。教师依此来了解学生观看视频的情况，进而从侧面判断学生对知识点掌握的情况，因为学生对知识点的掌握与对视频的观看程度一定是呈正比的。

但是首轮的授课中，笔者了解到学生在学习中存在刷视频的情况，即学生将视频打卡开，但是并没有认真地去观看，而是让其自信播放，这样无法实现自主学习预期的效果。针对这种现象，如何应对呢？在在线课程的教育下，教师不宜将学生硬性集中在某个区域，让学生集中观看视频，这种做法无法发挥在线教育的优势，同时也与在线教育的理念背道而驰，没有发挥网络这种不受空间和时间限制的优势。

笔者认为，学生观看在线平台上视频，最终的目的是掌握知识点对应的教学内容。因此，可以通过学生学习效果的评价，来推测学生对视频资料学习的效果。其中，课后作业可以作为主要的评价方式。在将试题库中试题的质量提高后，通过分析学生作业的情况可以对学生观看视频的效果进行判断，如果学生作业效果不好，可以肯定学生对在线平台上的视频没有很好地消化吸收，存在较大刷视频的可能。针对这样的现象，教师可以利用在线平台向各别同学有针对性的布置课后作业，其中除试题外，包含对掌握程度薄弱知识点的相关视频再次观看。因此，对于刷视频的现象，可以通过对课后作业完成效果的分析来进行弥补，进而通过有针对性的辅导，最终提高教学的效果。当然，这是要以完善题库的质量为基础的。

3 结语

在线开放课程是大势所趋，该种教学形式充分利用了互联网发展的优势，符合时代发展的潮流。然而在实际的教学中如何寻找学生学习的弱项是，无论是传统的教育模式，还是在线教育模式，均是重点，是提高学习效果的关键。通过在在线开放课程药物结构解析首轮授课的结果来看，完善试题库质量的建设，并依此评价学生的学习效果，进而寻找学生学习弱点的一条有效的途径。这样不仅有助于教师确定线下授课在重点，还可以对学生进行有针对性的辅导，最终实现提高教学效果的目标。