初中地理教学中学生读图能力的培养探索

■甘肃省张掖市山丹育才中学 杲立军

研究指出，初中生在对地理知识进行学习的过程中需要具备读图能力。但是大部分初中生不喜欢参与到地理知识的学习中，也未能掌握读图这一能力。地图是地理知识学习的重要资源，学生只有对地图内容进行阅读和获取，才可以掌握系统性的学科知识，立足读图来解决相关的学习问题并进行实践运用。所以在后期的地理课堂教学中，教师需要对学生进行读图能力的培养，这可以在降低知识学习难度的基础上增加学生对课程知识的记忆程度。

一、地理教师对初中生进行读图能力培养的作用思考

（一）合理降低课程知识学习难度

虽然地理课程普遍被认为是文科知识学习的范畴，但是该课程知识的学习并不是靠简单背诵就能实现的。这是因为地理课程有着独特的魅力，很多知识需要通过抽象理解并进行计算的方式才能进行深度的思考，因此仅仅依靠简单背诵这一途径是不能实现的。通过对地理课程知识进行梳理可以发现，很多重难点知识是以地图为载体而开展教学的，无论是对区域知识进行学习还是对地理环境进行学习，学生都必须对地图进行合理地把握。所以，当养成读图能力之后，学生就可以对很多地理信息进行直观的把握，立足经纬度对区域的自然环境进行总结，也能通过地图阅读获取相关的信息内容。这样可以降低学生参与课程知识学习的难度，使学生通过读图能力的运用降低知识学习的抽象性，有助于学生更好地感受到地理课程的魅力与实践运用价值。

（二）有效拓展学生的解题思路并提高教学效率

在对初中生进行课堂教育的过程中，地理教师不仅要让学生对基础知识进行学习，也要让学生通过对知识的运用来解决相关问题。在具体课堂教育中，地理教师应该让学生对所学的知识进行回顾并梳理相关的知识结构，从而逐渐拓宽学生解答地理问题的思路。因为在地理考试过程中会出现多种以图配文的考试题，所以如果学生具备一定的读图能力，那么就能提高解答问题的能力。这样有助于学生获得正确的解题思路或者是找寻正确的解题方法，也有利于锻炼学生的解题技巧。通过读图能力的有效培养，初中生也能对所学的课程知识进行灵活运用，通过阅读图片的方式获取诸多信息内容。这样可以避免学生在学习抽象知识过程中出现理解错误的现象，提高学生对课程知识进行实践运用的综合能力，从而提高整体课堂教学效率。

二、地理教师通过课堂教学对初中生进行读图能力培养的策略

（一）结合课程知识指导班级学生绘制地图，通过地图绘制加深学生对课程内容的感知

基于初中生所体现出的课程基础和学习要求，要想提高学生的读图能力，地理教师首先应教会他们绘制简单的地图，使其通过地图绘制的方式体验到地图中所提涉及的内容。但是，需要让学生掌握绘制地图，并不是说让学生对地图进行临摹，而是要指导学生结合所学的知识在地图上绘制一些比较简单的线条并标志出其尺寸。通过这样的课堂教学，地理教师能让学生在地图绘制实践中感受到它的艺术魅力，也能通过地图绘制的方式提高学生的读图能力。所以，在对初中生开展课堂教育的过程中，地理教师可以结合课程知识指导学生绘制地图，引导学生在绘制过程中对地图中的学问进行思考，这样可以强化学生的读图意识，并提高其读图能力。

如在对初中生开展“气温和降水”课堂教学时，地理教师需要让学生掌握到等降水量的概念和基本原理，让学生可以认知到气温变化的主要因素，以及具体的变化区域，更需要通过课堂教学让初中生掌握降水量分布图的阅读方法。因此，在对学生讲解完理论知识后，地理教师要给班级学生提供气温以及降水的具体数字资料，引导学生结合这些数字资料绘制出具体的温度变化曲线图，并结合数字内容绘制出相关的降水量分配图。在学生绘制图表之后，地理教师要结合学生的具体绘制情况对其进行针对性的知识讲解，这样可以增加学生对降水量分布图阅读方法的掌握程度，也能提高他们对地图内容进行绘制的方法，更可以使他们深刻体验到世界降水量整体的分布规律。

（二）结合生活实际指导初中生体验读图价值，立足实践检验提高学生的读图能力

在对初中生进行课堂教学以及能力培养的过程中，地理教师需要通过实践强化学生对知识的认知和运用能力。所以在对初中生进行读图能力培养的过程中，地理教师也要通过实际运用的方式，增加学生对读图能力的认知，通过多项教学活动的开展提高学生的读图意识与综合判断能力。基于初中生所体现出的学习需求和思维认知特点，地理教师可以给班级学生布置一些以实践探索为主的课堂教学作业，这样有助于学生在实践过程中对课程问题进行思考，在思考中解决相关的问题，从而有利于提高学生的读图能力。

在对初中生进行课堂教学的过程中，要想培养学生的读图能力，地理教师首先要让学生对地图进行全面的了解，能对地图中所蕴含的信息进行观察并提炼出来。比例尺，是学生在阅读地图中需要运用的一项知识点，学生只有掌握比例尺，才可以提高对地图内容的阅读能力。所以，地理教师需要对学生进行比例尺知识的讲解，让学生通过实践探索的方式找寻比例尺在生活运用中的价值。也可以指导班级学生从网络平台搜集本地区的电子地图或者是找到纸质地图，选择某两点之间的距离进行测算，结合比例尺得出两点区域之间的直线距离，然后鼓励学生在课余时间通过自身实践检验的方式对计算结果的正确性进行检测，使其深刻感知比例尺的运用价值。这样可以为初中生阅读地理地图资源提供良好的支持，也能给日后比例尺的运用奠定基础，有利于提高学生对地图信息进行阅读和使用的能力。

（三）创设问题思考情境，引导初中生在具体情境中解答相关问题，以提高读图能力

初中生读图能力的培养并不是短时间就可以完成的，班级学生需要在教师反复的指导下才能养成读图意识，并通过多次实践的方式提高自身的读图能力。所以，在对初中生进行读图能力培养的过程中，地理教师要结合学生的实际情况创设问题思考情境，鼓励学生对问题进行思考与探究，这样能在问题解答的过程中提高学生的读图能力。

（四）通过合作探究的方式提高初中生的读图能力

在对初中生进行课堂教学的时候，地理教师可以通过小组合作的方式提高班级学生参与知识学习的意识，也能通过合作探究活动的开展提高学生的读图能力。立足于初中生所掌握的课程知识和体现出的学科能力，地理教师可以将班级学生划分为不同的学习小组，围绕课程知识提出多个层面的探究任务。这样有利于初中生参与到知识学习环节中，也利于学生通过合作探究的方式提高自身的读图意识与理解能力。

三、结语

培养学生的读图能力，可以降低班级学生参与课程知识学习的难度，也能有效拓展学生的解题思路并提高教学效率。所以，地理教师可以结合课程知识指导班级学生绘制地图，引导学生在绘制过程中对地图中的学问进行思考，这样可以强化学生的读图意识并提高其读图能力。同时，地理教师可以结合生活实际指导初中生体验读图价值，重视立足实践检验的方式提高学生的读图能力。此外，地理教师需要结合学生的实际情况创设问题思考情境，鼓励班级学生对问题进行思考与探究，也可以通过合作探究的方式提高初中生的读图能力。