浅谈小学美术教学的生活化教学模式构建

■江苏省徐州市光荣巷小学 马 莉

一、生活化教学的理论基础与教学价值

（一）理论基础

生活化教学，是近些年随着课程改革而兴起的一种新型教学方式，主要强调了对教学活动进行生活化构建，也就是利用生活案例辅助教学，利用生活素材构建课堂环境，等等。简单来说，就是将生活中的各项资源素材引入教学课堂中，与教学活动形成结合，让学生在生活化的案例、环境中对课本知识形成有效认识与深入理解。而生活化教学的理论基础，是生活教育理念。生活教育，这是我国教育家陶行知先生所提出的一种教育理念，原本是指生活是一个教育场所，可以在现实生活中对学生实施教育。而随着教育活动的发展，在生活教育理念的基础上逐渐发展起来了生活化教学的模式，也就是将生活资源引入课堂，营造生活化环境实施课堂。

（二）教学价值

从目前实际来看，小学美术教学尚且存在一些问题，比如部分学生的学习兴趣不高、美术课程教学内容单薄、课堂氛围不佳、师生互动不足等。这些问题的存在，不仅导致美术教学的效果未能达到理想状态，也没能让美育融入其中，对学生的培育效果有限。而生活化教学，则可以对小学美术教学起到积极的教学价值。第一，能够增强教学趣味性，吸引小学生切实地参与到课堂中进行美术学习，可以帮助学生充分理解、牢固掌握美术知识，提高教学效果。第二，丰富美术课堂教学内容，实现美育有效融入。生活素材和资源的引入，可以让小学美术课堂的教学内容打破书本教材的限制，引入更多新颖的内容。同时，也可以为美育的融入创造契机。第三，生活化教学在小学美术中的构建，能够增强课堂中的师生互动与生生互动，让教学活动从以往的单向模式转变对双向互动模式，这样能够增强学生的学习能动性。

二、小学美术教学中实施生活化教学的要点

生活化教学，能够给小学美术课程教学带来切实的作用和积极价值。但是部分教师对生活化教学的具体构建尚且存在一些不足之处。比如，有的教师在实施生活化教学时，对于生活素材的选择不合理，与美术教学内容的契合度不高，进而导致学生在课堂上产生异样感，很难有效融入教学活动中。有的教师构建生活化课堂时所采用的方法较为单一，长期处在同一种生活化模式下，导致学生的学习兴趣逐渐降低。在这样的情况下，要想让生活化教学有效发挥作用，就要抓住其中的一些要点：第一，素材选择要合理。使用生活资源来构建美术教学，在素材的选择上，要以美术课堂教学内容为导向，选择与教学内容相匹配的生活资源。第二，在生活化教学的模式构建上要体现出多样性。也就是对于生活素材的使用要多样化，构建起多种不同形式的生活化教学模式，在实践教学中保持变化，让学生的兴趣可以得到长时间保持。第三，在课堂上要体现学生的主体性，在生活化模式中要加强学生的自主学习和动手实践能力，将以生为本的理念贯彻其中。

三、小学美术教学中构建生活化教学的具体策略

（一）借助生活案例辅助美术教学

在小学美术生活化教学构建中，教师可以对生活中的一些案例进行运用，将其引入课堂当中作为教学素材，从生活案例中对一些美术知识展开分析和阐述，让学生对其形成认识。比如，在教授《动漫形象绘画》相关知识时，这一节的主要任务就是掌握漫画形象的绘画技巧。而从生活角度来说，小学生对漫画、动画都有非常强烈的兴趣，爱看动画片是小学生的一个共同特点。因此，在课堂教学时，教师就可以引入生活中学生喜爱的动画形象，如功夫熊猫、三毛、孙悟空、猪八戒等中国动画形象，引导学生对这些动画形象展开分析。还可以引入蜘蛛侠、龙猫等外国动画形象，和中国动画形象进行对比，引导学生探讨其中的异同，从而使学生对动漫形象绘画形成深刻认识。再如，教学《纸版画》相关知识时，教师也可以从生活中引入具体的纸版画名家作品，让学生直接观察这些纸版画作品，了解其特点，以及其中包含的美术知识。

（二）创设生活情境指导美术教学

除了直接对生活中的一些美术案例进行运用之外，教师还可以在美术教学过程中创设生活情形，对教学活动形成指导，引导学生沉浸到具体情境中，领悟和体验其中包含的美术知识。比如，在教授“走进春天”这一节内容时，主要教学任务就是让学生以春天为主题进行美术创作。小学生在这方面的生活积累比较少，如果教师直接让学生进行美术创作，那么学生很可能陷入困难局面，一时之间不知道绘画什么内容，也很难抓住主题。因此，在课堂上，教师便可以构建起一个春游的情境：春天到了，班级组织了春游，家长也带我们进行了春游，在春游过程中，我们去了什么地方？见到了什么景物？对什么景物印象最为深刻？如何通过绘画对这些景物形成表现？通过这样一个简单的引导式情境，教师便可以引导学生逐步展开思考，使其结合自身经历构建起一个春游的情境，并且融入其中，对具体的景物形成感知。如此一来，在情境中学生就能对其中的美术内涵形成理解，然后通过绘画的方式表现出来。

（三）基于生活方法创新美术教学

不论是生活案例或是生活情境，都属于对生活美术资源素材的直接利用，因为这些素材资源和美术内容存在直接关系。除此之外，教师还可以从教学方法这个角度切入，对一些生活化的方法进行利用，引入课堂中，对美术教学实现创新。第一，借助信息设备开展美术教学。从现实生活来讲，信息化设备已经在日常生活中得到普遍利用，如平板电脑。因此，在美术课堂上，教师便可以运用信息设备取代传统的板书，让学生在信息设备上灵活地进行美术创作。第二，借助多媒体教学，如教师可以在美术教学中利用生活中的无屏投影设备，展示不同的画作，让学生对画作的用色、构图、线条、风格等进行对比。

（四）引入民间美术资源优化教学

在现实生活中，有很多民间美术资源值得关注，这是推动小学美术教学生活化构建的重要资源，不可或缺。具体来说，剪纸、版画、刺绣、印染、风筝、泥塑、木偶等，都属于民间美术的典型代表。因此，美术教师可以对这些民间美术资源予以整合，分门别类地构建起美术教学资源，将其引入课堂开展教学。比如，可以立足风筝，创设“放风筝”的综合实践活动，在课堂上先对学生讲解风筝的历史、包含的美术知识以及制作方法，然后让学生分成小组，合作进行风筝制作。最后，可以带领学生到课堂外，进行放风筝的实践，看哪个小组的风筝飞得高、飞得远。

四、结语

小学美术课程教学在新时期需要实现生活化构建，美术教师要理解生活化教学的内涵，把握到相关要点，然后对生活案例、生活情境、民间美术等进行综合利用，以全面推动小学美术教学的创新发展。