“全人教育”理念下青少年跆拳道教学改革理论设计与实践路径

江苏省无锡市体育运动学校

人学倡导通过对人类要直面自我存在、自我意识，通过对人类本质属性的深入探究，来不断探寻世界与个体之间的内在关联性，由此来从宏观视角出发，帮助人获得快乐、自由，促使人实现个体发展、成长。这些都向我们集中展示了人在一切社会活动中所起到的关键性作用。教育作为社会性活动的一种，其本质上也属于人的教育，一切活动的组织和实施都是以促进作为人类个体的学生实现更好发展为目的的。由此来看，学校本应当是“全人”教育最完美的践行者，能够从人学角度去审视学生个体与周围事物发展之间的关系，以科学的眼光看待学生发展。但通过调查我们发现，在当今的学校教育中，受各方面因素的影响，存在着人学关怀淡化的问题，大多数教育者的关注点多集中在知识教育、技能传授上，很少关注学生健全人格、健康体魄以及运动素养的培育。这无论是对学生个体成长还是学校体育教育事业未来发展而言，都是极为不利的。为此，作为一名青少年跆拳道教育工作者，我们有必要结合自身工作特点，围绕“全人教育”理念下的体育教学改革展开一番深入的研究与探讨。

一、“全人教育”理念内涵

“全人教育”理念本身源于人学，是人本主义学说的重要组成。倡导从自然人性论的基础上去研究人，探究教育的本质。并将促进学生情意素质、认知素质自我实现和全面发展作为教育目标，通过引导学生获取更多的学习经验，来帮助学生对自我能力、品质进行更加合理而全面的审视，在不断发现自我的同时，实现个人更好的发展。人本主义代表人物罗杰斯指出“现实的教育是一种知、情严重分离的教育，而情感和认知是人类教精神世界中不可分割的部分，是彼此融合的。”由此可以看出，面对以人为主的教育，我们的本质目的不能够仅仅局限在某项知识、技能的传授上，更重要的是需要从情意角度来满足学生精神需求，使学生在认知、意志和情感等各方面实现均衡发展。由此来达到“全人教育”的目的，使将学生培养为即拥有丰富的专业知识，又拥有健全的情感思维方式、正确的认知行为方式的“全人”。

二、现阶段青少年跆拳道教学现状

跆拳道作为一种手脚并用的格斗型运动，本身具有很强的对抗性，需要参与者通过自身丰富运动技能、知识以及实战经验的综合调用来达到对抗的目的。但与此同时作为一种起源于韩国民间的传统体育运动，跆拳道更代表了一种特殊的文化，讲求一定的比赛规格，并对参与者的代表道行、礼仪素养等提出了较高的要求。就跆拳道在目前我国发展情况来看，整体发展态势良好，大多数学校都将跆拳道纳入到了体育教学规划当中，并专门制定了跆拳道教学规划、课件，指定了专业教师对学生开展跆拳道教学指导。这不仅促进了我国体育教学格局的扩大化，青少年跆拳道教学活动的开展更为我国跆拳道体育事业的快速发展奠定了充足的人才基础。

但与此同时，通过深入调查走访，发现当前我国青少年跆拳道教学过程中也存在诸多不足和问题，对跆拳道人才培育质量构成了严重的影响。这些问题具体表现为：

一是缺乏明确的人才培育目标。大多数学校仅仅是在追求跆拳道运动社会潮流的基础上，将其纳入到了体育教学体系当中，并未真正的从专业育人、社会发展的角度去分析跆拳道育人目标。在目标不清晰的情况下，不仅容易造成育人内容、方式方法的不合理，更容易引发个别学生、家长的跆拳道学习功利心理，这对于学生个人发展而言都是极为不利的。

二是跆拳道教师综合素养有待提升。结合调查走访发现大多数学校的跆拳道教师虽然多毕业于专业体育院校，拥有较强的专业体育技能，但受制于传统教学思维的影响，长期以来形成了死板、僵硬的教学特点，多习惯于依照教学大纲内容对学生进行一板一眼的跆拳道教学。这不仅限制了跆拳道教师个人综合素质的提升，更不利于学生专业跆拳道素养的培育。

三是迫于升学考试压力，当前大多数学校的跆拳道教学存在人文教育不足的显著情况，在有限的教学时间内，大多数教师都将更多的精力放在了跆拳道专业知识、技能的教学上，由此导致跆拳道人文教育效果不佳。

三、“全人教育”理念对青少年跆拳道教学的影响

与倡导促进学生全面发展的“全人教育”理念相比，我们如今所开展的跆拳道教学更像是一种“半人教育”，仅仅关注到了跆拳道专业知识、技能的传授，虽然也带有“以人为本”的考量，但与“全人教育”理念相比，这种考量显然是片面的，带有诸多不足之处。以跆拳道实战比赛为例，表面上看这是一场关于双方力量强弱、技术优劣的博弈，文化素养与比赛结果之间并无较大关联性。但细细研究就能够发现，比赛双方在力量、技术僵持不下的情况下，哪方队员拥有过硬的文化素养哪方就拥有先天优势，就更容易从比赛中获胜。

综合来看“全人教育”理念对于青少年跆拳道教学的影响主要体现在以下几个方面：一是“全人教育”理念能够促使青少年站在事物发展的角度去审视自身与跆拳道运动以及比赛之间的关系，看到跆拳道运动在促进自身强身健体、增强意志力等方面所起到的巨大效用。从而抛弃跆拳道学习功利心理，享受其中，以一种健康的心态去认真对待日常生活中的每一次跆拳道学习、训练，克服比赛恐惧、焦虑等不良心理。并促使青少年能够在比赛结束后的第一时间，无论成败都以一种客观、理性心理去分析自身得失，为日后跆拳道学习、训练重点的划定提供科学依据。二是“全人教育”理念不仅向师生展现了跆拳道专业知识、技术学习的重要意义，更为我们展示了跆拳道所代表的优秀文化内涵。这有助于学生突破自身对跆拳道的固有认知，转而以一种更加宏观的视角去看待跆拳道这种传统体育运动。由此促使学生在知识、技能学习，文化摄入的基础上实现个人跆拳道运动综合素养的全面提升。

四、“全人教育”理念下青少年跆拳道教学改革策略

（一）理论设计

跆拳道作为体育教学的重要组成，承担着促进学生“德智体美劳”全面发展的重要责任。在跆拳道教学过程中，学校要严格始终秉承“五育”并重的育人原则，将“全人教育”作为育人目标。在教学理论设计方面，需要从以下几点着手：

一是倡导“德育”理念，将学生培养成“文武兼备”的优秀体育人才。体育教师要始终将“立德树人”摆在跆拳道教学的首要位置去对待，在组织学生开展跆拳道专业知识、技术教学的同时，将跆拳道文化所倡导的武德精神融入其中，时刻注重学生武德修为、行为规范、道德意识的有效培育，为学生正确三观思想的树立奠定坚实的基础。

二是倡导“智育”理念，将学生培养成具备科学精神的新时代体育人才。跆拳道作为一种传统体育运动项目，在不断的演化中形成了固定的招数、套路，这一点在日常的跆拳道训练中多有体现。但我们还应当认识到作为一种竞技性体育运动项目，跆拳道向来讲究实战。为此，在实际教学中，教师要本着“智育”理念，为学生开展“开放式”教学，让学生在不断的实战中去了解防守、攻击的含义，通过不断的实践去锻炼学生的肢体协调能力、肢体反应能力、现场观察思维能力和随机应变能力等。由此来帮助学生突破固定招式、固定战术权威，将学生培养成敢于质疑权威、勇于思考实践的具备科学精神的新时代体育人才。

（二）实践路径

凡事都要讲究一定的方式方法，只有方法得当才能够起到事半功倍的良好效果。为此，“全人教育”理念下青少年跆拳道教学也需要讲究一定的方式方法。为此，从学校角度来讲，除做好日常性的跆拳道理论知识、专业技巧教学外，还必须从“全人教育”的角度出发，在跆拳道教学中引入一些带有“立德树人”属性的教学内容。为此，可以在跆拳道教学教学中深化跆拳道礼仪教育。在对青少年开展跆拳道教育时，要时刻秉承“以礼始、以礼终”的尚武精神，将“礼仪、忍耐、廉耻、克己、百折不屈”作为育人的根本宗旨，无论在任何情况下，都要始终不放松对青少年的跆拳道礼仪教育。敬礼时要求双方选手必须以两臂自然垂直于身体两侧，并步直立，上身前倾15 度，目视地面，完成基本跆拳道行礼；着装要时刻保持道服的干净、整洁，在实战对抗抑或是动作练习结束后，要第一时间整理着装；进入道场后，要对国旗、对手和教练行鞠躬礼，以示尊敬、友好。在体育教师对跆拳道相关运动技巧进行讲解时，要求学生目不斜视、跨立站好认真倾听讲解内容。这样不仅有助于学生武德精神的培育，更能够与常规性教学内容达到一种相互呼应的效果，由此来便于教师巧妙地将“立德树人”教育内容融入到跆拳道教学当中。如，在授课之初，通过道德情境的构建，让学生对彼此言行举止进行评价，对于礼仪表现不佳的学生，要予以及时纠正；在日常教学中通过比赛场景模拟，让学生养成尊师重道、敬畏规则的礼仪素养。

五、结语

综上所述，“全人教育”理念在青少年跆拳道教学中的引入，能够帮助教育者突破传统思维局限，实现跆拳道教学改革新发展。在未来的工作中，学校要加大对“全人教育”理念的深入研讨，并积极做好现有师资的专业培育工作，使其在充分认识“全人教育”理念的基础上，能够采取极具科学性、合理性的教育方式方法，对学生开展跆拳道教学工作，促进学生跆拳道体育素养的全面培育。