基于微课的地方院校公费师范生物理课程自主学习能力的培养

张智丽 姚顺东 王日兴 张松柏

摘  要： 微课是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，具有短小精悍的特点。与传统教学模式相比，微课是更灵活的教学模式，更加注重课堂创新、学习兴趣激发和学生主体地位。本文对微课应用于地方院校公费师范生物理教学进行了研究，首先简要介绍了微课，分析了地方院校公费师范生物理课程自主学习能力培养的现状和实施微课教学的价值，然后设计了微课在公费师范生物理教学中应用的具体实施环节，并对实施过程中存在的问题以及改进措施进行了探讨。

关键词： 微课  物理教学  公费师范生  自主学习能力

中图分类号：G642.0    文献标志码：A

Cultivation of Autonomous Learning Ability of Physics Course for Normal Students at Public Expense in Local Colleges and Universities Based on Microlecture*

ZHANG Zhili 1，2  YAO Shundong 2  WANG Rixing 1  ZHANG Songbai 3

（1. Normal College， Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan Province， 415000 China; 2. College of Economics and Management， Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan Province， 415000 China; 3. College of Chemistry and Materials Engineering， Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan Province， 415000 China）

Abstract： Microlecture takes video as the main carrier to record the short and complete teaching activities carried out by teachers around a certain knowledge point or teaching procedure， which is short and concise. Compared with the traditional teaching model， microlecture is a more flexible teaching model， paying more attention to classroom innovation， stimulating learning interest and students’ dominant position. This paper studies the application of microlecture in the physics teaching of gratis pedagogical students in local colleges and universities. Firstly， it briefly introduces the microlecture， analyzes the current situation of the cultivation of autonomous learning ability of gratis pedagogical students in local colleges and universities and the value of implementing microlecture teaching， and then designs the specific implementation procedures of the application of microlecture in the physics teaching of gratis pedagogical students. The problems and improvement measures in the implementation process are also discussed.

Key Words： Microlecture; Physics teaching; Gratis Pedagogical student; Autonomous learning ability

公費师范生是指享受国家“师范生公费教育政策”的师范类学生，这类学生由中央财政负责安排在校期间的学费、住宿费和生活补贴，但毕业后必须回生源省份从事教育工作至少6年。如何在课程教学中培养公费师范生自主学习能力一直是地方本科院校师范教育一个重要课题。近年来，微课的运用对学生自主学习能力的培养显现了较好的效果。微课是根据一定的教学目标，以视频为主要载体，围绕教学内容特定的知识点或教学环节创造的一种场景化、趣味化、移动化的新型教学资源。在微课的教学背景中，有一部分教学内容需要学生自主选择和学习，学生的自主学习能力得到提升。笔者以湖南文理学院师范学院公费师范生的物理课程教学为例，探索了微课在培养学生自主学习能力方面的积极作用。

1 微课的简要介绍

我国最早对微课下定义的是胡铁生，他于2011年提出：“微课是一种非常精彩的教学活动，它的特别之处在于它是以新课程标准和课堂教学实际为基础，并以教学视频为主要内容媒体，对某一个知识点或教学环节进行讲解并记录下来，它最大的亮点是能将教师或学生所需的各种各样的教学资源有机结合起来”[1]。其他学者对微课也有自己的理解。焦建利认为微格课堂是一种以讲解具体知识点为目的的教学视频。它的表现形式为网络短视频，主要应用于学习或教学[2]。黎加厚则指出微课是指一段短视频，它长达十分钟，教学目的明确，内容简短，着力于解释问题[3]。郑小军认为微课被设计成多个学习方式如反向学习、混淆学习、移动学习和零散学习，是一种围绕某一学科知识点或教学环境用心创造和开发的有趣化、情景化和可视化的数字化学习资源，主要媒介是简洁精炼的短视频[4]。尽管不同的学者对于微课有着不同的看法，但对于其特点的描述大径相同，即微课是以特定的知识点为目标，完整地对该知识点进行教学设计，其目的是为了更准确地阐述该知识点，并最终以视频的形式呈现出来，属于时间不超过十分钟且短小精悍的微型课程。

微课具有以下几个明显的特征[5-10]。一是教学时间短。微课的关键要点是视频教学。根据中小学生的身心发展规律和学习认知特征，微课的教学时间大多为5～8min，最长时间不应超过十分钟。二是教学内容少。微课相比于传统的教学模式，它的优势在于能够收集各种问题并且主题明确，其内容更加精简，学生能在短时间内更好地吸收学习内容。三是自主学习为主。由于微课大多以多媒体的形式展示，资源容量较小，移动性较强，学生可以自由选择教学资源，还可以自主选择学习的时间和地点。四是资源情景化。微课的教学内容大多要求主题明确、方向清晰、相对完整。它以视频短片为主线，整合了教学设计、教师用于教学的多媒体资料、教师反思、学生给予的反馈、专家点评等与之有关的资源，形成一个主题清晰、种类多样、结构精密的单元资料集和微教学资源环境。

2 公费师范生物理课程学习现状和应用微课教学的作用

湖南文理学院师范学院自2017年起承担湖南省公费定向师范生培养任务，学院本科专业涵盖学前教育、小学教育和中学教育等。物理是公费师范生的必修课程之一。从笔者近几年从事公费师范生物理课程教学情况来看，学生在自主学习能力方面还有较大欠缺，究其原因主要在于以下几个方面：一是教学模式落后。对于课堂教学，大多数教师选择以讲授法为主，甚至有些教师还会口头表述实验现象，这样的授课方式学生能够自由发展的空间很狭小，严重阻碍了学生自主学习能力的培养。二是教师对学生自主学习能力培养不够重视。一些教师认为课堂仅仅是用来传授知识的，自主学习能力应该是学生自己的事情。三是功利化仍然是课堂教学的主要特点。在教学过程中，教师和学生仍然以应试教育为主，以通过转段考试为目的，轻能力重知识。

将微课应用于公费师范生物理课程教学，可以在以下几个方面对学生自主学能力培养起到积极的作用。一是有利于激发学生自主学习的兴趣。微课打破了传统的教学模式，以视频为媒介，围绕特定的知识点，通过图片、动画和声音的形式展现出来，形成了非常直观、生动的教学情境，容易激发学生的学习兴趣。二是有助于培养学生自主学习的习惯。微课不受时间和地点限制，学生可以根据需要选择学习，解答在物理课程学习过程中遇到的疑问，以及将复杂的物理知识简单化，使学生能够更轻松、有效地掌握知识，逐渐形成自主学习的习惯。三是有利于提升学生自主学习的效果。微课改变了传统的教学模式，学生通过微课可以了解自己的不足，巩固已学的知识点，还可以学习其他优秀教师的优秀教育资源，学生的自学情况也能得到及时的反馈和评价，提升了学生自主学习的效果。

3 微课在公费师范生物理课程教学中的应用设计

3.1 微课在课前的应用

在物理课程的新课开始讲授之前，教师要精心准备微课作为学生的课前预习导学案，目的在于复习和加强已学相关物理知识，预习新知识，帮助学生将已学知识与即将学习的新知识联系起来，以确保物理知识的连续性。要注意学生预习所学微课的主题必须明确，并体现要点和难点。通过微课预习，让学生能够明白学习的目标和任务，并为新课的学习积累足够的知识。

3.2 微课在课中的应用

在课堂上，教师同样可以利用微课进行辅助教学。首先要根据教学目的和任务来制作不同类型的微课，如问题、知识、练习等。在微课选题的过程中，应尽可能做到合理、恰当，一个微课视频最好针对一个主要的知识点或问题，范畴可以是教学重点难点，对于物理课程教学来说，也可以是某个物理实验的演示。其次教师要注意微课的运用策略，要求教师要有较高的教学设计能力、组织能力、信息运用能力，以便能够将微课的特点、学生的认知规律、物理课程教学实际有机结合在一起，通过微课教学设计在物理课堂教学中体现教师的主导地位和学生的主体地位。

3.3 微课在课后的应用

课后微课教学主要是将所学知识内容进行巩固和应用，在这个时段，教师应重视启发学生对本堂物理课程知识点进行分类、总结，帮助学生在较短时间内掌握重点、难点以及容易混淆之处。课后的微课视频应帮助学生掌握复习的进度和主要内容，指引学生有针对性地进行自学活动，尽可能地开发学生的自主能动性，这样有利于在学生未来的学习和实践中产生正面的影响。

4微课应用于公费师范生物理课程教学存在的问题和改进措施

目前，微课在公费师范生相关课程教学中的应用还处于起步阶段，笔者通过近几年在公费师范生物理课程教学中应用微课教学的实际情况来看，发现还存在一些问题：一是使用频率不高。在平常的物理课程教学中，许多教师仍然忽略微课的作用，依旧采用传统的教学方法，以致于微课的使用受到了很大程度的限制。二是使用方式不够灵活。教师设计的一些微课形式非常单薄，没有进行图片和文字的融合，也没有做到图片、音频、视频的有机结合，语言缺乏组织，衔接不够流畅，使用过程表现得稍显刻板，不够灵活。三是学生接受能力不足。很多学生对微课这种新奇的事物并不是很了解，在物理课程教学过程中，很容易出现学生不适应的情况，学生总是被动接受知识，学习过程走马观花，学习效果大打折扣。

为了让微课在公费师范生物理课程教学中发挥更大的作用，笔者认为可以从以下几个方面进行改进。一是要转变观念提高微课使用率。教师应遵循“以人为本”的教育理念，改变以教师为主体的传统教学观念。微课作为一种新型的数字化信息教学资源，其不僅能够提升教师专业水平还能提高学生的自主学习能力，理应引起物理教师的重视，转变教学观念，尽可能地提高微课的使用率。二是教师要熟练掌握和运用现代化信息教育技术。物理课程微课的制作和应用只是一种形式，最关键是教师应该重视信息技术在教学中的应用，在条件允许下应尽可能地参加各种信息化教学培训，熟练掌握新型信息化教育技术，以适应高速发展的新型数字信息化教育教学需要。三是要改善学生对微课的接受能力。在教学过程中学生是主体，要让学生积极主动地参与到教学活动中来，才能提升教育而效果。教师应尽可能创造学生与微课接触的机会，让他们能更好地认识、了解和使用微课。

5结语

通过在公费师范生物理课程教学中应用微课的教学实践我们发现，微课能够改善传统教学模式的弊端，体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。但现阶段将微课应用于地方本科院校公费师范生课堂教学中，仍然存在一些不足，教师的教学观念、信息化教学水平和学生对微课的接受能力均有待提高。相信通过持续的探索和改进，微课将会得到进一步的发展和推广，并在地方院校公费师范生的相关课程教学中发挥更大的作用。

参考文献

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中图分类号：G642;O4-4 DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2108-5640-0570 基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目（HNJG-2020-0736）。 第一作者：張智丽（1982—），女，硕士研究生，助教，研究方向为物理课程与教学论

*基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目（HNJG-2020-0736、湘教通[2017]452号）。