“提质培优”视域下线上线下教学模式研究

摘  要：教学质量的提升是教学效果提升的关键，只有进一步提升教学质量，才能实现教学效果的最优化。在“提质培优”视域下，如何进行《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学成为当前学校需要考虑的重要内容。本文主要介绍“提质培优”对课程教学的要求，介绍当前《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学现状，分析线上线下融合教学开展方法，意在为《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学的进一步提升提供一定的参考。

关键词：提质培优;《可编程控制技术及应用实训》;线上线下;融合教学

Research on Online and Offline Teaching Mode from the Perspective of "Improving Quality and Cultivating Excellence"

——Taking the Course of <Programmable Control Technology and Application Training> as an Example

XIE Haiyang

（Liaoning Mechatronics College， Dandong， Liaoning，118000 China）

Abstract： The improvement of teaching quality is the key to the improvement of teaching effect. Only by further improving teaching quality can the optimization of teaching effect be realized. From the perspective of "improving quality and cultivating excellence"， how to carry out online and offline integrated teaching of <Programmable Control Technology and Application Training> has become an important content that schools need to consider at present. This paper mainly introduces the requirements of "improving quality and cultivating excellence" on course teaching， introduces the current situation of online and offline integrated teaching of <Programmable Control Technology and Application Training>， and analyzes the development methods of online and offline integrated teaching， in order to provide some reference for the further improvement of online and offline integrated teaching of programmable control technology and application training.

Key Words： Quality improvement and cultivating excellence; <Programmable Control Technology and Application Training>; Online and offline; Integrated teaching

1 “提质培优”的要求

1.1提质

提质是指要进一步提高教育发展质量，为实现这一目的应做到如下几点。

首先，要改善当前的教育结构，进一步优化当前教育结构，提升教育结构的质量是提升教育质量的基础[1]。应当健全现代教育体系，使得教育层次分明，每一个教育阶段都有其教育重点，教学内容清晰。与此同时，要加强制度保障，学校应当制定教学计划、完善教学安排。

其次，要提高学生培养质量，培养优质学生的前提是打造优质教师团队，学校应当配备创新型的教学团队，提高教师素养，加强教师培训。与此同时，注重教材的革新，教材要跟上时代发展的要求[2]。在教学过程中，以学生为中心，注重学生综合素养的提高。

最后，提升治理质量，寻找应当完善各项规章制度，健全学校内部治理体系，与此同时，建立健全学生的评价机制。

1.2培优

培优是指要培育教育特色品牌，要打造一个富有自身特色的教育品牌，进一步提高教育的特色性、提升教育的认可度[3]。培优要求进一步提高学校的办学条件，从各个学校中挑选一批优秀的学校以及出色的专业，进一步发展这些学校与专业，进而建立教学样板学校与样板专业，让其他学校可以借鉴这些学校的成功经验。除此之外，要进一步探索国际化发展模式，打造国际化办学品牌，提升中国教育的国际影响力[4]。另外，学校在教学品牌打造过程中、在人才培育过程中要樹立正确的人才观，一定要明确“学校要培养怎样的人才”这一问题，在教会学生知识的同时，也要教授学生如何做人，应当帮助学生树立正确的人生观与价值观。

2. 《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学现状

2.1教学理念较为落后

首先，在《可编程控制技术及应用实训》课程的线上线下融合教学过程中，可以发现当前的教学理念还是较为落后，教师在教学过程中，更加注重学生的理论知识掌握度，忽视了学生实践能力的培养，这对于编程的学习来说是极为不利的。同样，如若学生只了解理论知识，而不会利用这些知识来解决实际问题的话，也不利于学生今后的学习以及工作。其次，在课程教学过程当中，教师仍是教学的主体，在线上线下教学过程当中，仍采取灌输式教学这一教学方式，这不利于学生们的自主思考与自我学习能力的提升，也会使得课堂教学与网络教学变得更加的枯燥乏味，不利于学生的学习。最后，一些学校在《可编程控制技术及应用实训》课程的线上线下融合教学模式开展时，并未对二者进行清晰的定位，这就导致线上教学与线下教学没有实现合理的分工，教学效果并未得到改良，反而浪费了更多的学习资源。

2.2课程体系不够完善

当前在运用线上线下融合教学模式来进行《可编程控制技术及应用实训》课程的教学时，对于课程体系的建设还不够完善，课程结构存在着一定的不合理之处[5]。例如，在进行《可编程控制技术及应用实训》课程的教学时，教师只注重线下的教学，更加注重线下理论知识的讲授及学生理论知识的掌握程度，忽视了学生线上网络资源的学习，以及线上的实践训练等。这就导致学生的理论基础掌握能力有所提高，但是实践操作能力较为薄弱。学生对于教师所提问的有关课程的问题能够流畅作答，但若一涉及到实践操作，也就是具体问题的编程时，往往会漏洞百出。另外，在构建课程体系时，学校为学生提供了更多的理论课，学生能够真正动手训练的实验课较少，同时也缺少更多的线上资源的学习，这对于学生学习效果的提高与教学质量的提升是不利的。

2.3评价机制不够全面

首先，当前在进行课程线上线下融合教学模式的评价时，针对教师的评价不够科学。首先，在对教师线上与线下的教学进行评价时，更多的是注重教师的教学内容，认为教师教学内容越多，布置的作业越多，教学成果就越好，评价分数也就越高[6]。但是，这样的教学评价忽视了教学效果，会导致一部分教师全然不顾教学效果，只注重教学内容的多少。其次，如今对于教师教学质量的评价往往只是一个形式，质量评价并没有实质性的意义，学生们在进行教学评价时也仅仅只是走个过场。其次，针对学生学习效果及学生学习成绩的评价机制不够完善，在进行学生学习成果评价时，更加注重对学生最终学习成果的考核，忽视了学习过程中的考核。另外，在进行考核时，教师们更多的是选择线下考核，忽视了线上考核这一重要考核方式。除此之外，考核结果与考核评价机制不够透明公开，学生不能及时了解自己的成绩，也不知道自己得到这一成绩的原因。

3线上线下融合教学开展方法

3.1提升教师教学能力

首先，需要转变教师传统的教学理念，教师不仅要注重学生理论知识的掌握，更要注重学生实践能力的提高。在教学过程当中，教师不能一味地采取灌输式教学，在教学过程当中，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。让学生由以往在课程学习中被动接受转变为学生自主探究，主动地学习这些新知识。

其次，线上线下教学模式要求教师们有着较高的线上教学能力，因而除了要注重教师的课堂情境教学设计，以及各种各样的教学安排与教学活动设计之外，也要注重教师信息化教学能力的提升。例如，要教授教师如何运用网络教学软件，教授教师如何进行直播教学，另外，教师还需要掌握一定的微课录制与剪辑能力，以及各种各样的多媒体课件的制作与使用能力。教师也应当明确应当如何设计教学方案，如在进行编程授课时，应当合理地安排理论课与实践课，让理论课与实践课相互配合，进而促进学生学习效果的提升。

最后，教师应当了解如何对学生的培养方案进行设计，能够在线上线下融合教学过程当中，提升学生学习知识的兴趣，增强学生学习的自觉性，能让学生积极主动地参与到线上线下教学当中。

3.2完善课程体系

在课程教学正式开始之前，教师应当为学生安排一定的线上学习资源，如让学生观看一些微课录制视频，给学生在线上布置一些课前的练习，要求学生在观看微课之后，完成这些课前练习并及时提交，教师会根据学生课前练习的完成情况来安排之后的课堂教学。在线下上课过程当中，教师首先可以设置一定的教学情境，让学生们就某一问题展开讨论，教师也可以就某一个编程问题展开，来向学生进行这一编程问题相关知识点的讲解。除此之外，教师在线下课堂授课过程当中，还需要将学生课前观看的微课中的知识点进行延伸，将这些知识点进一步展开讲解，加深学生的理解。

如若是在编程实验课的线下课堂中，教师还可以为学生安排与教学内容相关的实训练习，及时了解学生的学习情况，在练习过后，学生可以互相交流讨论，也可以向教师提出自己仍存在的问题，教师在解答学生的问题之后进行教学总结。在课后，学生需要线上观看教师布置的视频及课件，完成知识点的复习，也可以在线上做一些自主练习，完成教师布置的课后练习，认识到自己的不足，并及时弥补。

3.3优化评价机制

首先，要优化针对教师的线上线下教学质量评价体系，不仅要重视教师教学内容的多少，更要注重教师的教学效果。也就是在对教师进行教学质量评价时，除了要参考教师平日的教学内容比如说教案、讲课时长等，还要考虑学生的学习成绩及学生对于教师的评价，要综合全面敌对教师的教学质量进行评价，进一步提高线上线下教学模式的质量。其次，要进一步优化对学生学习效果的评价，除了注重学生最终成绩的考核之外，也要注重过程，要注重学生的平时表现，教师在对学生进行评价时可以加入平时成绩这一评价内容。平时成绩的考核可以运用线上的教学软件来进行评价，这些软件会记录学生平时上网课及观看网络资源的情况，会记录学生的答题情况以及线上讨论情况，并最终对这些进行评分。这样的评分机制更加公平，也更加的透明，学生可以及时地了解自己的平时成绩，并及时调整自己的学习态度。

4 结语

“提质培优”是教育的重要发展目标之一，如今随着互联网技术的不断发展，在传统的线下教学之外 又产生了新的教学模式，也就是线上教学。线上教学作为一种新兴的教学模式，有着其独特的意义与价值，为进一步提高线上线下融合教学模式的教学质量，需要提升教师的综合教学能力，完善当前的课程体系，与此同时，进一步优化评价机制。

参考文献

[1]宋艳萍.切实提高工具性注重培养人文性——浅谈疫情下线上课堂初中语文教学的优化策略[J].黑河教育，2021（2）：14-15.

[2]洪明星.线上线下双向嵌入：新时代统战教育培训效能提升研究[J].湖南省社会主义学院学报，2021（3）：69-73.

[3]卢闪闪.浅谈多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学应用与实践[J].科技视界，2021（16）：82-83.

[4]蒋玲，徐琬婷，陈慧蓉.《可编程控制器》课程线上教学资源建设与应用[J].知识经济，2021（13）：138-139.

[5]原云峰.基于混动优化算法的矿井提升机控制策略——评《电气控制与可编程序控制器应用技术》[J].矿业研究与开发，2020（5）：159-160.

[6]黎雱.“一体化”教学模式探索与创新——评《电气控制与PLC》[J].机械设计，2020（8）：146.

中图分类号：G420 DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2109-5640-1400 基金项目：辽宁机电职业技术学院2021年院级教研课题（JYLX2021007）。 第一作者：谢海洋，（1979—），女，大学本科，副教授，研究方向为电气自动化

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基金項目：辽宁机电职业技术学院2021年院级教研课题，“提质培优”视域下《可编程控制技术及应用实训》课程线上线下融合教学模式研究与实践，（项目编号：JYLX2021007）

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作者简介：谢海洋，（1979.11--）女，汉族，辽宁灯塔人，本科，副教授，研究方向：电气自动化。