基于新教师资格证制度下的三年制高专幼儿体育教育专业人才培养方案的思考

方园 四川幼儿师范高等专科学校

一、前言

在当今国际竞争如此激烈的今天，一切综合国力的竞争归根结底都是人才的竞争。而振兴教育行业是根本注重。随着人类社会的不断发展，体育教育越来越受到人们的关注。尤其是21世纪以来，我国对于体育教育专业人才的培养已呈现出越来越专业化的趋势。学前教育是一切学习的开端，幼儿体育作为学前教育的重要组成部分，对幼儿的发展起着至关重要的作用。随着教师资格证“国考”制度开始实施以来，以往直接在学校完成学业即可获得终身制教师资格证的日子已一去不返，取而代之的是必须通过国家考核的笔试和面试，才能获得教师资格证的新制度。现行的教师资格证“国考”制度下，较之以往的教师资格证考试，新制度下的考试呈现出考试题目范围广、内容难、综合化程度高的特点。三年制高专院校是培养幼儿体育教育专业教师的重要基地，面对教师资格证“国考”所带来的影响，幼儿体育教育专业的学生在专业知识和综合素质上的素养能否达到相应标准，轻松获得从业的相关资质，与其培养院校的人才培养方案息息相关。通过学者访谈我们了解到，对在教师资格证“国考”背景下的幼儿体育教育专业人才培养方案进行研究，发现三年制大专幼儿体育教育专业在课程设置上有其不足和纰漏的地方，借此加强对幼儿体育教育专业人才培养方案的适时改革，以获得教师资格证“国考”中的高通过率。

二、教师资格证“国考”背景下考试制度变化的意义

教师资格证“国考”背景下考试制度的改变使当前的教师考核更具规范化，对于教师队伍的管理和建设具有监督作用。当前的教师专业化发展趋势是学校提升综合实力的重要依据，而通过现行的教师资格证考核制度，可有效优化教师结构，提升教学质量，也为推动各学科教师专业化发展有所贡献。随着教师考核制度的进一步完善，不但可以进一步扩大教师队伍的发展，还可以在一定程度上倒逼教师们不断提升自我要求，有效提高个人业务水准，加强教师职业生涯的可持续发展。同时，教师资格证在“国考”背景下的最终取得，更容易受到社会的广泛认可，提升教师社会地位的同时，也为行业发展形成有利的良性循环。

三、教师资格证“国考”背景下幼儿体育教育专业人才培养方案所面临的挑战

（一）从考试科目上来说

新教师资格证制度的实施，在一定程度上规范了的教师队伍的建设，提高了教师师资队伍的整体质量，也对幼儿体育教育专业教师的管理大有裨益。在教师资格证“国考”背景下，就考试科目上的变化，总体体现在：教师资格证考试从原来只针对《教育学》和《心理学》两个学科进行考试，转变为现在根据各个教师资格证的不同来进行不同的考试科目和内容的考核。比如幼儿园教师资格证的笔试考试内容为《综合素质》和《保教知识与能力》；小学教师资格证的笔试考试内容为《综合素质》和《教育教学知识与能力》；初中教师资格证的笔试考试内容为《综合素质》和《教育知识与能力》；高中教师资格证的笔试考试内容为《教育知识与能力》和《教育教学实践能力》。另外，有些省市地区从前是没有独立的幼儿园教师资格证考试的，因为从前的幼儿园教师资格证考试往往包含在小学教师资格证考试的范围内。而现行的教师资格证考试不仅有了独立的幼儿园教师资格证考试，还区分出了幼儿园、小学、初中、高中四个教师资格证考试大类。在考试范围和考试内容上，教师资格证“国考”背景下的考试内容不但包含从前的《教育学》《心理学》等一系列内容，而且还囊括了教师职业规范、教师职业基本素养等知识内容。这使得报考学生们必须拓展自己的课程知识面，才能进一步夯实通识教育知识，从而达到提升综合素质的目的。同时，在原来考试中只作为认定环节的面试，也变为考试从笔试+面试两项考核，因此面试也成为在现行制度下取得教师资格证的“必经之路”。现行的教师资格证面试科目也根据各个教师资格证的不同而进行区分。目前，幼儿园教师资格证面试不区分科目；小学教师资格证、初中教师资格证和高中教师资格证的面试科目则要求和报考的科目相一致。根据制度规定，幼儿体育教育专业学生的面试主要考核报考人员的职业素养、仪表仪态、语言组织能力、思维活跃度等基本素养和基本教学技能，通过相关备课、试讲以及答辩等方式进行。其面试流程一般为：候考-抽题-备课-答问-试讲-答辩。流程上较为全面地考核了幼儿体育教育专业的综合素质和对本学科的教学组织能力。总之，学生除了笔试内容较之从前难度有了明显提升外，在面试考试中难度也较之以往大幅度上升。因此，要想在教师资格证“国考”背景下立于不败之地，幼儿体育教育专业人才培养方案势必要进行调整和优化。

（二）从考试人员上来说

教师资格证“国考”制度正式实施之前，教师资格证报考人员的学历只要求为幼师毕业及以上学历即可，一般是非师范专业的学生或者社会考生会选择进行报考，并参加考试。“国考”制度正式实施以后，参加考试的报考人员变为所有符合基本要求，且有意愿取得教师资格证的报考人员。这些报考人员中只要想取得教师资格证都必须参加相关专业的考试，才能获取相关资质的教师资格证书，且报考人员应至少具备大专及以上学历。由此可见，在现行的教师资格证制度下，考试人员的学历要求较之以往的教师资格证考试有了提高。目前，学校内的学生虽然是教师资格证考试的“主力军”，但想要报考的话，本科院校一般要求为大三、大四年级的学生，大一、大二年级学生不允许报考；而专科一般要求为大二、大三年级的学生，大一年级学生不允许报考。总之，教师资格证“国考”时代的到来，在很大程度上淡化了师范生、非师范生和社会人员报考教师资格证的差别。而在教师资格证新制度的实施下，三年制大专幼儿体育教育专业的学生相比于其他报考考生，则容易忽略在管理、组织以及设计活动上的能力。

（三）从考试难度上来说

在教师资格证“国考”背景下，其考试内容较之以往考试在难度上有了进一步的提升。相比于以往的教师资格证考试，考试的题型变得更加灵活、更加全面、更加难以掌握和预测。如果像从前一样，妄图只识记一些考试的固定内容就能顺利通过考试已变得不可能，古老的机械性记忆方法已无法通过现阶段的教师资格证考试了。这就要求幼儿体育教育专业的人才培养方案必须跟随当前教师资格证制度的引导，变得更注重对通识教育的知识考核，以及更重视对具体教学示例的设计考查。只有促进教师资格证报考人员重视拓展自身通识教知识和日常教学活动设计，才能够发现问题、解决问题。幼儿体育教育专业的学生要想顺利通过当前的教师资格证考试，就要力求做到理论知识与专业技术双方面紧抓不放松。总之，相对于从前的考核制度，“国考”背景下的教师资格证考核更加重视报考人员本身的综合素质和实践能力。

四、对于三年制高专幼儿体育教育专业人才培养方案的思考

（一）优化课程的设置与安排，注重夯实通识教育课程

课程的设置与安排是人才培养方案中的重要组成部分，主要着重解决的是在某专业学生在某个时段开设某些课程的问题。在教师资格证“国考”背景下，三年制高专幼儿体育教育专业人才培养方案建设的目的主要是在调整优化幼儿体育教育专业人才培养方案的基础上，充分实现资格导向与专业能力的最大优化组合，从而使幼儿体育教育专业报考学生能够顺利获得相应资质的教师资格证。因此，三年制大专幼儿体育教育专业人才培养方案应该紧密结合当前“国考”背景下的教师资格证考试大纲，做到与考试大纲充分契合，着重优化课程的设置与安排。具体说来，应从课程设置与安排的相关方面进行思考：首先，应当充分了解与分析教师资格证“国考”制度下的考试试题，通过收集与整理教师资格证“国考”背景下的各项考题，确定当前考试的主体内容方向，根据当前形势选择性适当修改当前的幼儿体育教育专业人才培养方案，使之能够与考试大纲充分对应，并且具有良好的可操作性。其次，可通过对于当前“国考”背景下教师资格证的考试试题进行剖析，总结出综合素质考试中的通识教育知识与专业教育知识的所占考试比例，从而进一步对于课程设置根据考试所倾向比例进行合理调整。再次，通过对于教师资格证的考试侧重对比发现，教师资格证“国考”制度下的考题较之以往考试通识教育知识的占比大范围增高。无论从数量，还是难度上都需要报考学生增强对于通识教育知识的学习和掌握。最后，探究到幼儿体育教育专业人才培养方案中，公共必修课是通识教育知识的主要来源，因此要想提高考试中通识教育知识的分数，势必要加强通识教育课程的数量和质量，全面注重夯实通识教育课程。只有在教师资格证“国考”背景下，幼儿体育教育专业的报考学生才能够更快更好地通过各项考试。

（二）了解各阶段学生的课程安排，注重完善课程内容

在教师资格证“国考”制度下，三年制高专幼儿体育教育专业学生在人才培养方案的建设中要着重注重课程内容的具体完善。在调查中了解到，大一年级的学生的学习主要以把握思想为主，集中开设了《思想道德修养》《毛泽东思想概论》《法律基础》《形势与政策》《军事理论》和《大学生心理健康教育》等课程。这使得学生能够注重思想以及心理教育，同时也注重学生们的教学技能，为后面的学习做好铺垫。大二时，学校以培养“一专多能”型幼儿体育人才为主，着重专业相关科目的教学与选修。不仅要求学生们掌握幼儿体育相关科目内容，也要求学生们能够着重学科修养和教学技能的拓展。因为这一阶段，《教育信息技术》《教师口语》《书写》《儿童心理与发展》等课程开始着重排开，当然，体育理论和技能核心课程始终不可放松。这一时段，学生们开始接触到相关的幼儿园教师资格证考试。大三时，除了使学生们更加重视学科素养的提升外，还应更进一步培养学生的教学实践能力，《体育教学设计》《幼儿园体育活动指导》《体育安全与急救知识》《体育绘图》等课程进一步提上日程，着重提升学生在面试和说课的能力。在这一阶段，确保学生们对研究课题选题结束，以保障在下一学期有更多时间进行科研能力的储备。鉴于此，以三年制大专幼儿体育教育专业课程内容需要全方面覆盖“国考”背景下教师资格证的考试大纲要求为主导，着重来说，要从两方面入手思考：第一，现今“国考”背景下教师资格证的获得更加倾向于综合素质的考核，而不是像以往只要记住相关科目的固定答案，就可以轻易获得高分。重视综合素质的考核引导下，幼儿体育教育专业学生要想在考试中获得不错的成绩，就要求其具备一定的综合能力，而不仅仅是能够记住某些固定知识。要求学生们要更加重视理论知识和专业技能的同时，还需要在多个领域掌握相应的理论基础和专业技能。如美育教育以及书法教育等。第二，“实践是检验真理的唯一标准”。教师资格证“国考”背景下，学生的实践能力愈发被看重。在幼儿体育教育专业中，实践活动本就是非常重要的一环。因此在以往幼儿体育教育专业人才培养方案中，对于实践环节已经做出了很多措施，如在每一学期都已在课程内容中安排了实践相关课程。对于实践课程内容，建议可以有机融合未来工作中的实际内容，并且建议在条件允许的情况下，可以适当加强学生进入幼儿园见习和实习的实践时间和机会，可以提升幼儿体育教育专业学生学会在实际工作中有效解决问题的能力。毕竟幼儿体育教育专业学生最终的工作场所是幼儿园以及幼教机构，只有真正胜任幼儿园以及幼教机构的各种工作，才能更好地通过实践环节，在“国考”背景下立于不败之地。

（三）确定课程的正确导向，注重加强课程评价

课程评价是按照一定的标准以科学的方法检查课程目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何而进行效果评定，并以此为根据进行课程改进的决策。不同的课程评价标准会有不同的人才培养方案的建设和规定，课程评价在一定程度上起到了导向和促进的作用。教师资格证“国考”制度的实施，由单一掌握某一领域的知识体系已过渡转变为注重学生的整体综合素质的考查，因此三年制高专院校在进行幼儿体育教育专业人才培养方案的相关建设时，应加强对于综合素质这方面的评价，特别要注重对于相关领域中的组织教学、活动设计、能力体现等多方面的评价。所以，三年制大专院校幼儿体育教育专业人才培养方案的相关建设应着力加强提升学生在综合素质上的评价。例如教师在进行教学活动时，可以放手让学生了解相关知识后，独立设计相关教学活动，并以对此活动进行模拟教学的方式，充分实施教师评价，同行评价以及相关专业的专业评价。

五、结论

综上所述，在当前教师资格证“国考”背景下，随着新制度的实施，很多三年制大专院校中的幼儿体育教育专业的学生深深受到此项改革的影响。教师资格证“国考”制度的实施，在一定程度上可以提高教师的教学质量，规范教师队伍的群体建设，但是对于三年制高专幼儿体育教育专业人才培养方案也提出了新的要求和挑战。高专三年制幼儿体育教育专业学生在教师资格证“国考”背景下所面临的考试较之以往考试范围更广、内容更多、难度也明显提高，考试性质上更加重视考查学生的综合素质和实践能力。为了提高相应的教师资格证“国考”通过率，幼儿体育教育专业必须重视人才培养方案上的及时调整和相应优化。尤其在注重夯实通识教育课程、完善课程内容以及加强课程评价上做出相应的改变。三年制大专幼儿体育教育专业只有重视幼儿体育教育专业人才培养方案的建设，才能够培养出立足社会、适应潮流的专业人才。