对于校园内少年阶段执行足球训练教练员综合素质及能力培养的研究

董乐 冯斌 任梦 北京科技大学天津学院

一、前言

具备全面完善综合素质及能力的少年足球执教人员是对足球运动走进校园当中竞教结合的基础因素之一，同时也是在国家足球运动在竞技赛场当中能够取得更好成绩的保证之一。随着国家对于体育运动全面发展的重视尤其对于受众群体较大的竞技体育类项目关注程度逐步升温，对于国内足球运动发展发现改革措施相关计划的制定在各个阶段教学阶段里把足球运动融入到体育教育教学当中已然成为国家的发展策略，形成了学校足球运动整体飞速前进。根据检索到的文献资料汇总发现其中对于能够创办具有与足球运动相关办学特色的学校于2018年国内达到了24000 多所，按照目前的发展速度以及相关政策的帮扶在未来的一到两年当中数量会成倍增长。相应在这一国内良好的发展背景影响下实施足球教育机构的迅猛攀升必然也会出现大量的少年阶段足球执教人员的人才空缺，在目前阶段也同样有相关与足球专项教育从业人员不足、教授水平较低等状况。国家教育部体卫司司长王登峰在会议当中的讲话明确提到在学校当中发展足球运动已经步入到了全新发展的阶段，这对于执教人员提供了更好的发展前景也表现出了更高水平的从业标准、从业目标、综合素质。所以对于少年阶段足球运动训练执教人员的综合素质及能力的培养已经成为校园足球发展新时期大环境下的新要求。

二、少年阶段足球运动训练执教人员综合素质及能力分析

少年阶段的足球运动训练是将校园足球的阶段划分于义务教育年限时期的学校区域空间，通过小学、初中足球体育教育为基础发展足球运动项目的教学实施、运动训练安排、足球体育竞赛的教职工作人员，因此与足球的竞技体育运动训练的执教人员在其职业本质、执教的根本目的和具体安排学习训练的内容手段三大主要方面存在明显的差异。而其中详细的表现在：第一，校园足球少年阶段足球运动训练执教人员的本职工作是体育教师完成教学工作达到相应教育阶段体育教育的目的为前提，其中对于足球运动的这一项目的个人认知度和熟练程度远高于其自身掌握的其他运动项目，是体育教师在教学工作当中教学手段和方法的特殊表现，但是以足球竞技为主的执教人员其本质是不同于体育教师的职业，是具有竞技体育当中的不同类别工作性质的职业本质；第二，对于校园足球的执教人员来讲工作的侧重点更加着重与对足球运动项目本身及其项目发展情况和文化的传播推广，将足球运动当中所要运用的最为基础的个人技术团队技术个人战术团队战术予以教授从而增长被教育者或参与者能够从中获得到项目运动的乐趣，最终能够为我国足球运动的竞技运动员或者从业人员做好充足的人才储备，对于竞技足球的执教人员来讲更多的是在于安排所教授的对象在适应项目运动的个人身体机能水平的提升对于个人以及团队技术战术的更高水平的把控操作能力，从而在足球竞技赛场当中取得更好的竞赛名次；第三校园足球的执教人员对于教授的内容是构建在遵循不同阶段体育教育保证的基本规律的基础之上提高被教育者对于足球运动相关运动技能及理论知识的认知程度，通过理论结合实际在实践的过程当中增强学生的团队协调能力及合作精神，锻炼少年在成长阶段不可或缺的体育精神帮助少年能够在对于某一运动项目感兴趣的前提下形成终身体育的行为和理念，但是竞技足球执教人员的讲授内容更为突出明确以获得优异名次为主导在思想教育和实践教育当中不断加强技术和战术的熟练运用作用，从而展现出获得的竞技结果、团队荣誉、个人荣誉的价值。

通过将少年阶段足球运动训练执教人员的综合素质及能力全面深层次的理解是提高其个发展层面的先决条件，从分析可以看出无论是校园足球的运动训练还是竞技足球的运动训练并不是不同方向发展的差异性个体其中二者又存在着必要的练习，以简单的处理方式将以针对提高竞技运动成绩为主的足球执教人员培训取代校园足球少年阶段执教人员的培训是不可取的。那么校园足球少年阶段执教人员的综合素质和能力主要表现为对于足球运动项目的教育教学能力与项目技能战术基础教学相结合能力，同时还要具备作为人民教师应当表现出的教师基本道德、教学态度等。将不同能力进行划分大体分为执教人员的品格、足球教育教学和足球运动训练、足球竞赛的安排和竞赛指导、技术战术练习方式方法的推陈出新、足球项目管理等。

三、少年阶段校园足球执教人员综合素质及能力培养的研究

（一）高等院校足球专业是培养的主要环境

就足球专业执教人员受教育程度来看集中在小学阶段和初级中学阶段的执教人员基本都为本科毕业生而获得硕士学位的执教人员寥寥无几。就目前学校足球当中执教人员现状分析其在执行教育教学竞技训练方面因为都接受过专业性的课程学习和相关培训，所以具备足球教育基础性知识常识和个人技术技能能力、能够理解并且应用学校体育教学运动训练原则的方法手段、完全可以将足球项目教学很好的完成。同时存在的问题也不容忽视，首先受教育专项若不是足球专业那么在足球项目教育教学运动训练的操作上就会体现出严重的水平层次性。其次在国家对于高等教育所有专业扩充招生的现状上受教育的学生足球专业水平的普遍降低、有限的足球高校教师队伍、理论与实践结合不紧密等多种因素的影响使得在校园足球少年阶段足球运动训练执教人员综合素质及能力还有很大的成长空间。

（二）高水平足球竞技运动员的职业转化

参与过高水平足球竞技比赛和从事过高水平足球运动训练的运动员具有丰富的经理和经验，多年的个人身体练习专项练习心理素质培养都是不能从教育教学当中获得体验，这对于足球教练人员和校园足球执教人员都是综合素质及能力重要保证，与只是经历足球专项学习的体育相关专业的高校学生对比在足球运动当中行动能力技术运用能力战术的执行能力则更加突出。其中很大因素也是由于在经过专项足球训练时既经受大强度课程的刺激又经受大量课程的双重考验，对于身体变化心理的成长还有对成功付出的理解都是执教人员品行面对少年学生表现的绝佳素材。其中欠缺的因素在于高水平竞技足球运动员进行教育教学时结合学校体育学、运动生理学、体育心理学等相关理论的能力，按部就班的就行技术战术的运动训练和强化不会以太多的形式通过提高兴趣的形式来达到训练辅助目的。

四、校园足球少年阶段执教人员综合素质及能力培养的发展障碍

（一）高等教育阶段足球专项的培养水平较低

我国自2002年起施行了高校招生的快速扩张虽然在教育层面上让更多人能够获得高水平的教育教学经历但是相应的对于高等院校对于在校生的培养水平相应提出更高标准的要求，尤其是在高等教育针对教育质量的高要求为发展的首要前提的模式被更多人所认可，高等教育改革也未曾中断所以关于人才培养的根源性问题更多的暴露于教育教学实践当中。目前高等院校对于足球专项教育教学构建并未形成多元化发展态势尤其对于执教人员的综合素质及能力的重要性始终不能放在函待解决要点问题的行列中。从高等教育当中实施足球教育的教师配比角度来看对于教职人员职称要求科学研究能力和科学研究成果的相关要求，更多的人将精力划分到了科学研究相关工作当中在其中年龄相对较小的教师教育教学的工作压力和科学研究工作的压力必然不能将工作重心全部放于教育教学当中。同时在高校教师队伍的构建当中博士学位是作为优先考虑的工作对象，科学研究能力以及专业背景的影响会更加被用人单位注重，相应地在教学相关能力和教学技巧的应用方面便不存在优势。

（二）高水平足球竞技运动员与校园足球对接障碍

就当前的足球运动员进校园执教的困难主要在于受教育的水平相对较低对于教育职能部门的招聘最低要求有些人员还具有一定差距，此外对于足球运动的教育教学基本能力并未达到完全掌握熟练应用的水平并不能有效的胜任教职人员的体育职业角色，虽然这一群体被国家和社会更加关注但就培训就职的道路还没有完全畅通，运动员的管理职能部门和教育系统的管理职能部门还存在继续强化完善的上升空间。

（三）我国足球运动培训成果水平局限性

对于少年阶段的足球执教人员培训计划开展已经度过了百余期的时间，在效能方面存在着改善和提高也存在着问题和困难。例如在对技能知识培训期间受教育者的调查发现足球技能的掌握水平千差万别并且存在了大部分的足球项目“初学人员”，一是在对学员的选择上还没能够做到专项对人，二是很多并非执行足球教育的执教人员参与培训者也是对整体培训目的的认识不清也使得培训水平较低。对于执行培训的授课人员调查发现教学也是多以理论知识的讲授为主执行实践为辅但就这种情况依然存在很多受教育者感觉教授知识并不能满足个人执教所需、另一部分人认为教授内容不能完全消化吸收在个人实践中不能运用的状况。

五、结论

少年阶段的校园足球开展是我国足球运动能够有效发展的重要保证，具备完善全面素质及能力的执教人员是少年阶段足球能力提高的主要原因之一。因此最优化的提升高等院校足球专业对受教育者培养的水平，形成高水平足球运动员与校园足球的对接，完善足球专项培训制度从而确保培训的成果，提出少年阶段校园足球执教人员综合素质及能力培养的施行策略从而促进综合素质及能力提高的根本目的。