文化的传承与参与

林攀

摘 要：语文课程的教学，不仅在于知识与技能的传授，还在于情感、道德的培养。而通过文化的传承与参与，可以降低学生的学习难度，带领学生掌握更多的知识技能，树立正确的学习方向，养成良好的学习习惯，肩负起文化传承的重担。因此在今后的语文教学中，整体把握语文學科核心素养，将优秀传统文化渗透与贯穿其中，以提高语文教学质量与效率。

关键词：文化传承 参与 核心素养 语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.045

在语文教学中，通过文化的传承与参与，不仅有利于学生核心素养的培养，而且能够加快教学改革步伐，为语文教学事业作出巨大的贡献。因此，在今后的教学中，就需要教师认真研读新《课标》，主动参与培训，及时转变教学观念，采用多元、高效的教学方法，进行文化的渗透与传承，引导学生自主、积极、愉快地参与，最终获得全面的提升。

一、文化传承与参与对于学生核心素养培养的意义

1.传统文化是核心素养的关键

培养与发展学生的核心素养，是新课改、新《课标》与素质教育提出的要求，也是培养优质人才的关键，这在《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中体现得更加明显。而我国的优秀传统文化，是在几千年的发展中形成的，是实现中华民族长远发展的支柱。它不仅影响着人们的思想行为，更影响着人们“三观”的形成。因此通过文化的传承与参与，就可以为语文教学注入更多的活力与生机，为学生核心素养的培养注入新鲜的血液。可见，优秀传统文化的传承和参与是核心素养的关键，更是提高语文教学质量的关键。

2.带领学生走向成功

随着教育改革的不断深化，对于语文教学工作的要求也在不断提高。而语文教学工作与传统文化有着密切的联系，因此文化的传承与参与，就成为语文教学的主要目标之一。此外，在语文学科核心素养下，文化的传承是重要的组成部分。为了向社会与国家输送更多优质的职业技术人才，就需要高度重视文化的传承与参与，在不断引导中，提高学生的综合能力，增强文化自觉和文化自信，加快我国语文教学改革的步伐。

二、学科核心素养下的语文教学策略

1.营造氛围，传承文化

语文的教学过程，也是文化的传承与参与过程。因此在核心素养下展开语文教学工作，还需要适当进行文化渗透，才能使学生获得全面发展。第一步，可以通过营造浓郁的课堂氛围，来传承文化。首先，借助教学情境的创设。教学情境是一种高效的教学方法，已经广泛运用在教学活动中。通过教学情境，能够创设一个真实、多元的情境氛围，实现情感交融，调动学生的感官。在真实的情境氛围中，还能够使学生身临其境，带着真实的情感，去触摸、感悟、体验、探究，收获更多的知识与技能。这时，就可以带领学生主动参与到文化的参与与传承中，感受传统文化的魅力，并且喜欢上语文课。

其次，设计角色扮演活动。一个浓郁的课堂氛围，最为主要的就是学生亲自参与，尊重与发挥学生的主体性。而角色扮演活动，就能够让学生自由设计、自由参与、愉快体验、深入思考，实现文化的传承与参与，并提高自身的团队合作能力、创新创造力、互动交流与表达能力。在实际教学中，教师可以结合文本的内容，确定角色扮演活动的主题或者核心。接下来由学生搜集资料，设计活动方法与内容。然后在课堂上由学生扮演不同的角色，去交流、思考、体验、观察。在获得语文知识与技能的同时，进行文化的传承与参与，培养与发展学生的核心素养。

最后，利用现代化信息技术。现代化信息技术，能够让教学资源更加丰富，教学手段更加多元，教学内容更加直观，也有利于课堂氛围的营造。那么在教学中，教师就可以借助视频、图片、史料、声乐等数字化资源，来直观演示教学内容，并挖掘其内在的传统文化内容，引领学生踊跃参与与传承，点燃学生的兴趣与激情，培养良好的习惯与品质。

例如在《琵琶行》教学活动中，教师可以借助多媒体技术，来营造浓郁的课堂氛围。如先利用多媒体课件，为学生播放古琴曲《高山流水》，带领学生在欣赏与感知中，进入学习状态。接下来，利用多媒体课件，演示伯牙与子期相识、相遇，并成为知心朋友的故事。然后提出问题，诗人白居易在落魄失意的时候，遇到了怎样一位知己，才写出了这首著名的《琵琶行》呢？最后引导学生朗读文本，思考交流，回答以上问题。通过氛围的营造，不仅进行了文化的传承与参与，还加强了学生的理解与感悟。

2.结合文本，适当延伸

在语文教学中，教师发挥着非常重要的作用。无论是文化的传承，还是核心素养的培养，都需要教师给予指点、引导、鼓励，才能带领学生一步步走向成功。因此第二步，还要结合文本内容，进行适当的拓展延伸。首先，在课前预习中，通过问题的设计、任务的布置，鼓励学生通过查阅资料、询问他人、小组探究等方式，来搜集相应的传统文化内容。在预习中，也可以提出疑问，圈画出问题，然后在课堂上与同学、教师交流，参与与传承文化，培养自身自主学习、互动交流的能力。

其次，在教学中，进行适当的拓展延伸。课堂与课本上的内容不仅零碎片面，而且会受到一定的局限。在教师的点拨与指导下，进行相应的拓展延伸，就可以加强学生对知识的理解与记忆，了解更多的传统文化，进行文化的传承与参与，构建完整的知识结构。在拓展延伸中，可以结合文本主题、相似内容、作者经历、思想情感等，来渗透更多的传统文化。然后引导学生通过观察对比、思考探究、体验感悟，来理解文本与传统文化内容，培养学生的文化传承意识。

最后，在课后复习中，也可以进行拓展延伸。课后复习不仅是课堂知识的内化吸收，还是学生学习情况的检测。通过拓展延伸，就可以强化学生的学习能力，构建完整的知识结构，明确文化传承与参与的重要性，主动承担自身的责任。

例如，在《劝学》教学活动中，就可以结合文本的主旨，来进行拓展延伸。如李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。”讲的是任何渊博的知识、精深的学问，都是一点一滴积累起来的。李斯的观点与荀子的观点不谋而合，那么请大家朗读文本，将荀子的观点描述出来。通过课堂的拓展延伸，可以带领学生领悟更多的传统文化，感受其魅力与价值，进而主动参与学习。

3.凸显文化，理解内容

要想带领学生对语文知识内容有一个深入全面的了解，还需要通过文化的凸显来降低学习难度，增强学生的记忆，最终提高学生的核心素养。首先，可以采用循序渐进的方法，讲解文章的作者、写作背景、主题含义等，打开学生的思维。在一步步的挖掘与探索中，获得成功的喜悦，收获知识。通过文化的传承与参与，就可以为语文教学注入更多的活力与生机，为学生核心素养的培养注入新鲜的血液。

其次，根据文本内容，搜集相似的文章，然后通过主题包的构建，形象直观地展现在学生面前。接下来引导学生之间展开互动交流，来突破该类文章的学习难点，掌握一定的学习技巧与方法，并挖掘内在的文化内涵，主动参与、传承优秀传统文化，增强学生的核心素养。

例如，在《赤壁赋》的教学活动中，教师可以结合文本主题，搜集相似的文章，构建一个主题包。如杜牧的《阿房宫赋》、杜牧的《秋声赋》、曹植的《洛神赋》等，都是非常经典的文赋。教师引导学生，结合这些主题包，展开深入的互动交流，对“赋”这种文学体裁有一个深入的了解。通过文化的传承与参与，增强学生的感知，进而快速理解文本内容，提高学生的综合能力。

综上所述，本文针对文化传承与参与对于学生核心素养培养的意义，以及核心素养下语文教学策略，展开分析，希望为后续的教学工作提供相应的参考与依据。那么，在今后的语文教学中，就可以通过营造氛围，传承文化;结合文本，适当延伸;凸显文化，理解内容等策略，来进行传统文化的传承与发扬，丰富学生的文化底蕴，最终提高学生的综合素养。

参考文献：

[1] 杨杰《浅谈核心素养下的语文有效教学》，《考试周刊》2017年第79期。

[2] 陈燕秋《浅谈核心素养下的语文实践教学》，《考试周刊》2019年第20期。