注重德育，让班级管理更具深度

曲日杰

摘 要：班级管理是学校管理的重要组成部分，做好班级管理工作是完善学校管理的“第一步”，没有一个具有凝聚力的班集体，一切关于教育教学的理念和方法的落实也就无从谈起。在“育人为本，德育为先”的背景下，如何将德育渗透于班级管理的每一处，让班级管理更具深度和广度，已然成为每个班主任面临的主要问题。

关键词：德育 班级管理 问题和策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.059

一、德育与班级管理的关系

德是育人之本，教育的最终目的是要解决人的生存和发展问题，而德育要解决的恰恰是人“如何发展，怎样发展以及发展成为什么样的人”的问题。在育人为本的教学理念下，德育的优先性大于一切。人的本质是一切社会关系的总和，每个人虽改变不了人生的结局，但可以寻求过程的改变，人生存和发展的价值就是不断追寻意义的过程，至于追寻何种意义，恰恰决定了一个人的性格和道德品质。从这个角度来看，德育要回答的便是“你会成为一个什么样的人”的问题。而班级管理同为教育的组成部分，可以看作为人与人之间相处的“小型社会”，在这个“小型社会”中的人主要是教师和学生，作为平等的个体存在，处理好这对关系是班级管理的核心所在。以小见大，德育作为一切教育活动的核心，“德”字便是处理关系之法。因此，让德育渗透到班级管理中，德育在前，管理在后，对增强师生关系、实现育人目标具有深远意义。

二、班级管理中存在的问题

“独以道德为友，故能延期不朽”，竹林名士嵇康之言，点醒现实中的“梦中人”。这句诗的含义是让人把道德当成自己的朋友，方能使自身的精神永远不朽。在后人看来，以平凡的君子之心处之是人际交往的重要原则。就目前班级管理的现状来看，平凡之心难有之，师生关系难处之。主要表现在以下三个方面，其一是管理理念的问题，“不敢开时代之先河，难起古今未有之气魄”，指的是部分班主任管理步子迈得太小，再加上自身思想道德境界和教学素养跟不上新的教学理念，在落实过程中不敢干，使班级管理难以呈现出新的面貌。其二是管理行动如何落实的问题，不能很好地权衡传统的人治、课改的德治以及时代的法治之间的关系，班级犹如一盘散沙，缺乏独特性和开放性。其三是学生自主管理能力较差，对德育的重要性认识不足，难以发挥应有的主体意识。

三、班级管理策略

1.注重管理理念

管理理念是管理之“道”，理念是行动的先导，班主任管理思想的厚度决定着班级管理最终呈现结果的高度。从以往的班级管理实践来看，以人为本的管理理念虽已深入人心，但在新时代强调人的价值的背景下，班主任的德育渗透方法仍有进步空间。因此，在班级管理中，应真正树立“以人为本，德育为先”的管理理念，并落实相应的管理方法，使课堂呈现出德为首，以德服人的管理局面。

比如，在班主任进行班级管理的过程中，常常会面对问题无从下手的境地。尤其是在新课改理念下，班级管理如何迈上新的台阶，常常是一头雾水。面对这样的情况，班主任应从管理理念着手，把德育作为一切管理问题的出发点和落脚点，在兼顾顶层设计的基础上，对实际班级情况展开精细化管理，使班级管理具有明确的方向，本着“事无巨细，亲力亲为”的工作态度和“鞠躬尽瘁”的精神，让班级管理从无序走向规范化。

2.强化自身素养

“修身、齐家、治国、平天下”是中国古代圣贤智慧的结晶，同时，也是立身行事的重要法则。尤其是“修身”，作为班主任，正己修身、率先垂范、以身作则是做好班级管理的必然要求。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”它强调教育要从教师自身的品德和行动做起，唯有如此，才能让学生折服于教师的个人品质，做到“信其道”。因此，在班级管理过程中，强化班主任自身的修养尤为重要。一方面，班主任应是一个具有君子品质的博学多才之人，在管理中做到以身作则，潜移默化影响学生的一言一行，从而为学生思想道德素养的提升奠定基础。另一方面，班主任应是一个读懂学生的人，学生虽然只是普普通通的个体，但只要给予他尊重和呵护，他们也会做最好的自己，绽放出属于自己的那份惊艳，学会读懂每个学生，方能体会到教育的智慧的真情。比如，在班级管理过程中，任何一件小事不做便会成为大事，也许是落在地上的一块垃圾，没人捡，影响地面整洁事小，但这也关乎着学生思想道德素养的发展。面对这样的情况，班主任要以身作则，主动解决生活中的每一个小事，让学生看在眼里，记在心里，无形中形成良好的班风班貌，提高班级管理的效果。又如，在班级管理中对于学困生转化的问题，班主任应本着“成为每一个学生的良师挚友”的原则，了解每个学生的心声，在与其朝夕相处的过程中逐步改变学生固有的观念，使其能够正确认识自己，为班集体的共同进步做出自己的努力。

3.落实人性化管理

人性化管理作为一种“以人为本”的管理方法，已逐步成为任何领域管理的新趋势，班级管理亦不例外。顾名思义，人性化管理是以开掘人的潜能为己任的管理模式。对于班级管理来说，人性化管理充分体现出人在“社会关系”中的价值，能够促进学生管理意识和自主能力的提升。因此，班主任在班级管理过程中，应以德育为大方向，在管理中充分发挥班干部的重要作用，以“情感化管理、民主化管理”为基本原则，让学生在班级管理中大展身手，从而保证班级管理效果的同时，促进学生的可持续发展。

比如，在管理过程中，班主任应任用贤人，使学生各尽其才，让每个不同能力的学生都能发挥出自己的价值，为班级管理做出自己的贡献。一方面，班主任要了解每个学生的能力和诉求，信任和赏识学生，按照公平第一的原则进行民主选举，使选举出来的班干部让教师和学生都满意，而蕴含着平等的选举过程便是一次关于学生思想道德素质的内在提升。另一方面，也要注重情感管理，根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征去进行管理，使学生能够感受到班级犹如家庭般的温暖，从而让爱来消除学生之间的隔阂，让班集体呈现出积极向上的姿态。

4.全面倡导德治

“德治”作为一种以道德力量规范道德行为的非刚性管理方式，其本质是一种激发人们从认知层面甚至发自内心地“利他”的治理模式。积小善为大善，积小德为大德，道德建设是班级管理的硬核指标。没有道德规范作支撑的班级，不足以立足于学校，更难以促进学生的全面发展。而作为一名班主任，在管理过程中，全面倡导德治，一方面，要把德育贯穿于管理的每个角落，开展丰富的德育活动，让“修身养德”深入人心。另一方面，也要从师生关系的角度出发，构建“以礼相待”的师生关系，让教师和学生在日常相处的过程中，能够贯彻“礼”的现代价值，发挥中华民族重礼节、尚美善的优良传统，实现传统与现实的结合，使班集体形成现代人文精神的新型道德规范，构建充满活力、诚信友爱的“新型社会”。

5.实施班级契约管理

“契约精神”虽源于西方，但适用于世界，尤其是在现代管理中，契约精神彰显的是一种平等互信的法治精神。具体到班级管理中，契约管理能够让学生与学生、学生与教师之间达成精神上的一致性，可以是文字形式的，也可以是口头约定，它能够让学生在班级管理过程中形成一定的契约意识和法治思维，为其今后的成长发展做好铺垫。

比如，在班级管理中，班主任应以学校制度为抓手，在深刻了解班级实际情况的前提下，根据学生的意见和发展规划制定班级管理制度，并引导学生主動参与制定的过程，从而以文字形式或口头形式达成一种约定，师生共同遵守这份“约定”，从而让学生在无形中产生一种契约精神，养成良好的学习、生活习惯，使自身的思想道德素养和法律意识得到长足发展。

综上所述，让德育渗透到班级管理中，是课改理念之需，同时，也是学生发展之幸。作为一名优秀的班主任，要深刻认识到管理是一个只有起点、没有终点的过程，只有坚守育人初心，践行发展使命，才能让班级管理中的问题迎刃而解，同时也让自身在面对困难时多一份从容与担当。

参考文献：

[1] 李桂才《提高初中班主任德育工作实效性的对策》，《中学教学参考》2021年第15期。

[2] 张晓英《浅谈德育在初中班主任班级管理工作中的重要性》，《新课程》2021年第17期。