课程思政走入高校西班牙语课堂之探索

吴静

摘要习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上为我国高等教育的发展指出了新方向，他指出“各类课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现全程育人，全方位育人”。课程思政的提出为高等院校外语教育明确了新的思路，同时也带来了挑战，如何将课程思政融入高校基础西班牙语课堂，是我们亟须思考的问题。

关键词 高校外语教育 课程思政 基础西班牙语

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.035

The Exploration of the Course of Ideological and Political Education into the Spanish Classroom in Colleges and Universities

WU Jing

（Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510420）

AbstractGeneral Secretary Xi Jinping pointed out a new direction for the development of higher education in China at the National Conference on Ideological and political work in colleges and universities. He pointed out that "all kinds of courses should work together with ideological and political theory courses， forming a synergy effect， realizing the whole process of educating people and educating people in an all-round way". The proposal of curriculum ideological and political education not only clarifies new ideas for foreign language education in colleges and universities， but also brings challenges. How to integrate curriculum ideological and political education into the basic Spanish classroom in colleges and universities is an urgent problem for us to think about.

Keywordscollege foreign language education； curriculum ideological and political education； basic Spanish

1課程思政的提出与发展

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论要坚持在改进中加强，其他各门课都要，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记的这一重要论述，为全国高校课程思政方面的建设指明了方向。2017年12月，教育部出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求大力推动以课程思政为目标的课程教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融合课堂教学各环节，是将思想政治教育与知识体系教育的有机统一。这一文件的出台，为全国高校课程思政方面的建设提出了目标。2018年6月，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调，要在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要“守好一段渠，种好责任田”，要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展思政课程教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。陈宝生部长的讲话明确了高校开展思政课程的主渠道，指出了教师在开展思政课程过程中的重要性及主体身份。

至此，在国家高度重视课程思政工作的背景下，中国各大高校开始课程思政的建设，在各类学科发掘和发展课程思政的可行性方案，从各个角度，各个方面，来发展思政课程。

2课程思政与思政课程

为了正确贯彻课程思政的核心内容，学习其精神价值，正确引导各门课的学生深入其精神内涵，首先我们必须搞清楚两个概念，那就是课程思政与思政课程的区别在哪里。课程思政与思政课程的核心内涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重。

2.1“思政”内容的不同

两者虽然都包含“思政”二字但是内容上却大有不同。“课程思政”的“思政”主要侧重于思想价值引领方面，强调在各类各门课程（包括专业课和通识课）中增强政治意识和加强思想价值引领；而思政课程的“思政”侧重于思想政治理论方面，主要进行系统的思想政治理论教育。

课程思政中的思政和思政课程中的思政是两个不同的概念，这主要体现在前者是一种教育理念，旨在将这种理念融汇贯彻到各门课中，而后者是思想政治理论课。新的方针要求我们老师要在各门课程中融入思政的概念，但是绝不能等同于思政课程，避免完全将专业课程思想政治化，忽视了专业课的专业性和教学特点，在思政的同时完全改变了专业课的教学目的和性能，完全将专业课当成思想政治课来教学。

2.2教育地位的不同

思政课程在教学目标，教学方法，教学内容等方面已经经历了常年的探究，具有统一性，全面性等教学特点，而课程思政却具有间接性，分散性的教学特点，前者在课程体系建设，教师队伍完善，教学规范管理等方面已经发展得很具规模，呈现出专业化的发展态势，而后者正处于初期探索阶段，无论在教师配备上还是体系建设上都需要更加完善，全国高校虽然正在如火如荼得学习课程思政，但不得不承认的是，在传统观念中，人们对思政课程的接受度和认识度要高于课程思政，两者在教育体系中的地位有所不同。

2.3课程特点的不同

思政课程是大学生的必修课，是对大学生系统进行思想政治理论教育的课程，具有鲜明的意识形态性，是思想政治教育的显性课程。因而在对大学生系统进行马克思主义理论和思想政治理论教育方面具有较强的优势，而且对学生全覆盖，学生受益面大，所以是大学生思想政治教育的主渠道。

而课程思政中所提到的课程既可能是必须课，也有可能是选修课，就有专业课，又有通识课。所以与思政课程中思想政治教育是显性课程不同的是，专业课中的思想政治教育具有隐形的特点。老师需要在教授学生专业课的同时融入思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、人格培养等内容，潜移默化中影响学生的行为和思想。

3将课程思政融入高校西班牙语课堂的意义

3.1丰富西班牙語课程内涵

我国高校的西班牙语教学一直比较强调语法，单词，句法的讲授，在听说读写译等方面的培养基本未脱离外语作为一种语言工具的观念束缚。然而随着全球化的发展和“一带一路”倡议的提出，西班牙语教学所承载的文化意义不可小觑。在西班牙语教学过程中开展课程思政工作，可以使学生在专业学习过程中潜移默化的接受理想信念，爱国主义教育，加强品德修养，培养奋斗精神。有助于学生了解西班牙和中国双边文化，深入理解“一带一路”精神，在学习好专业课的基础上，提高了思想政治素质，道德情操和德育水平。

3.2增强学生的文化自信

高等院校外语教学最主要的任务之一即是培养具有中国情怀，国际视野，能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人，以满足国家政治，经济，文化，外交，军事等领域的国际交往需要。外语专业人才培养目标不仅仅是培养语言交际者，更要培养文化传播者，必须引导学生通过学习外国语言文化，借助外国语言传递中国声音，弘扬中国文化，展示中国形象，让世界更好的了解的中国，让中国更好的融入世界。但是，在当今西班牙语教学中，有一些老师在教学过程中更多的注重教授单纯的语言知识和技能，对于培养学生文化自信的意识较为缺乏，甚至有部分老师自己对自己本民族的文化都不够自信，盲目崇拜外来文化，导致有部分学生会抱有“外国的月亮比较圆”的错误想法和态度，当外来文化到来时，囫囵吞枣，不分好坏，全盘接受。所以将课程思政融入西班牙语课堂可以引导学生坚定社会主义核心价值观，树立文化自信。

4将课程思政融入高校西班牙语课堂路径之探索

4.1加强教师自身素养

作为教师应该具备一个完整的素养体系，才能开展好思想政治教育教学活动。这一素养体系至少应当包括有：政治素养、道德素养、专业理论素养、教育教学素养。首先，政治素养是指教师在政治上的修习涵养，它包括教师在政治上的方向、立场、观念、态度与信仰等。其次，道德素养指教师在社会道德规范上所具备的修习涵养，从人生活领域来看，其包括：社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。再次，专业理论素养是指教师对思想政治教育这个专业的理论、概念等所掌握的程度。最后，所谓教育教学素养是指，教师作为专门从事教育教学的工作者所具备教学技能和能力。

老师是教书育人的主体，外语专业教师思政内涵的提升能够为外语课程思政建设奠定坚实的基础。想要成为一名优秀的教师，不仅要教书，更要育人。教师要提高自己的思想政治修养，才能在课程思政中游刃有余。习近平总书记在谈到人民教师的责任时提到，古人说“传道受业解惑”，教师职责第一位的就应该是传道，（新华网）所谓传道，传的是为人之道，即是价值，思想，道理，也就是中国文化，中国智慧，中国精神的精髓，这也就是课程思政的核心所在。然而，在现实教学中，老师的思想政治素质不够，自身修养不足，达不到课程思政的水平和高度，这就要求加强教师的自身修养，提高教师的思想政治素质，例如可以通过各种培训、讲座、报告等方式是老师们增强自身专业素质的意识；发挥优秀教师，老教师的优势，对青年老师的思政意识的成长能产生良好的影响和促进作用。

4.2提高学生思想觉悟

外语专业学生作为我国与世界沟通的桥梁，在培育其专业的核心素养以外，更要注重学生思政理念的养成。应该利用专业文化资源，结合优秀师生案例开展实施；也可利用第二课堂，组织主题鲜明的语言竞赛，语言辩论等实践活动，让学生在这些实践活动中实现思政理念的有效输出，进而焕发专业课程的生命活力，增强外语学习者的社会责任感及使命感，使其思想理念，思维观念都能逐步提高，实现“立德树人”的目的。

4.3课程设计-以基础西班牙语为例

“基础西班牙语”是西班牙语专业的基础课程。该课程以《现代西班牙语》（外语教学与研究出版社）为教材，辅以多种教学资料，以提高学生听说读写译等能力为主要目标。在“课程思政”教学实践中，我们可以结合基础西班牙语的实际教学以及学生的认知特点和学习能力来对课程进行设计。

4.3.1课程主题的有效衔接

在《现代西班牙语》第一册第七课主题是接待来访，这一课的内容主要是在接待来访时可以进行的对话和寒暄。当我们在教这一课的时候，可以补充穿插介绍一些国际友人的接待方式方法，比如一些国内外的社交礼仪，礼貌用语，培养学生良好的价值观和职业观，通过在课程中融入中华传统美德，“四个自信”，社会主义核心价值观，中国梦等思想，提升学生文化素质与政治素养。再比如，在同一课的第二篇课文说的是网络购物，可以以此为出发点，谈一谈中国网络的腾飞，近年来中国网络的飞速发展已非其他国家之能比，大量的中国互联网公司开始大批量向海外反向输出商业模式，展示了中国创新的强大实力和深远的世界影响力。例如印度版支付宝、新加坡版饿了么、菲律宾版微信、泰国版淘宝、印尼版滴滴、今日头条……在“一带一路”沿线国家，许多在中国热门的移动应用实现本土化，让当地民众体会到“互联网+”的方便与实用。让学生们在学习语言的同时，感受中国力量，中国精神。第二册第六课，主题围绕mariachi--墨西哥的一种民间乐曲及其乐队来展开，我们可以利用这个机会介绍中国传统音乐，中国传统音乐是中国传统文化重要组成部分，内含丰富的思政元素，学生可以就中国传统文化如何走出去，如何更好地开展多元文化交流展开讨论，在文化的交流和对比中，提升文化自信和民族自豪感。第二册第十课的主题是未来要做什么，这可以和培养当代青年远大理想相结合，树立学生们正确的人生态度，科学精神，爱国情怀。

4.3.2课程形式的有效衔接

在课程形式上，我们可以开展例如，翻译，写作，听写等各项有效教学手段，结合师生讨论，演讲等形式将课程思政循序渐进地融入外语教学的课堂中。例如，第二册第十五课第二篇课文是说去墨西哥旅游的文章，我们可以和“发展丝绸之路特色旅游”相结合，介绍丝绸之路沿线有大量独具特色的旅游资源，其中，许多是国家和世界级的旅游资源，有着旅游资源的独特优势，在做这些介绍的同时，让学生们参与进来，可以利用讨论，写作等形式，将学生们的见闻表达出来。

参考文献

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[3]任梓铭，劳家驹.高校思政教师的核心素养及其提升路径[J].丝路教育，2019，（7）.