高职“病理学基础”课程中工匠精神的培育方法

刘德超

摘要高职院校已把学生工匠精神的培育放在了重要的地位，在教学过程中融入工匠精神的元素已常态化。“病理学基础”教学过程中，首先教师身体力行，以匠心做事，给学生树立榜樣。其次，在理论课上把工匠精神融入思政元素，让学生从思想上、情感上接受工匠精神，并以匠心学好理论知识。在实训过程中，教师以学生为中心，学生以工匠精神自律，完成实训过程，着力提高技能水平。教师再辅以科学的教学评价。这样，就形成了一个完整的学习链，着力提高学生的综合素质。

关键词 病理学基础 思政 工匠精神培养

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.044

On the Cultivation Method of Craftsman Spirit in the Course of"Pathology Basis" in Higher Vocational Colleges

LIU Dechao

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

AbstractVocational colleges have put the cultivation of students’ craftsman spirit in an important position； in the processofteachingintotheelementsofcraftsmanspirithasbeennormalized.Intheteachingprocessof"PathologyBasis"， the teacher first practices himself， works with ingenuity， and sets an example for the students. Secondly， the craftsman spirit should be integrated into the ideological and political elements in the theoretical courses，so that students can accept the craftsman spirit mentally and emotionally， and learn theoretical knowledge with ingenuity. In the process of practical training， teachers take students as the center， students with craftsman spirit self-discipline， complete the practical training process， and strive to improve the skill level. Teachers are supplemented by scientific teaching evaluation. In this way， a complete learning chain has been formed to improve the comprehensive quality of students.

Keywordspathology basis； ideology and politics； craftsmen spirit cultivation

习近平总书记在中国共产党十九大报告中提出：弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神；李克强总理在2016年的政府工作报告中首次正式提及工匠精神。

1新时代背景下工匠精神的内涵

新时代背景下，工匠精神主要体现在精益求精的严谨精神、一丝不苟的制造精神、开拓创新的创造精神、知行合一的实践精神、用户至上的服务精神、团结协作的团队精神、爱岗敬业的奉献精神等。高职院校已把学生工匠精神的培育放在了重要的地位，在教学过程中融入工匠精神的元素已常态化。

2“病理学基础”课程融入工匠精神的培育

2.1课程介绍

“病理学基础”是高职医学生物技术的专业课程，毕业生可在医学服务行业第三方医学检测机构就业，从事组织样本的收集、病理切片的制备等与病理相关的工作。这些岗位需要具备一定的病理学基础。

本课程的主要任务是研究疾病发病的机制、机体在病态时形态结构的变化、代谢功能所受的影响，以及疾病的转归，为疾病的提前预防、过程诊断和康复治疗提供依据。通过学习，学生可以分析简单的临床案例，并能够进行临床切片观察，能够辨识各种组织和细胞的病理特征，具备初步的医学常识，为从事医学技术相关工作奠定基础。

2.2医学生物技术专业培养工匠精神的必要性认识

工匠精神适用于各行各业。医学生物技术面向的主要是医药卫生行业，该行业的产品和服务品类繁多。如果要提高竞争力，同样离不开高素质的技能人才。所以，高职医学生物技术培养学生的工匠精神很有必要。通过工匠精神的培养，学生能够树立正确的就业观，干一行、爱一行，具备扎实精湛的职业技能，同时又具有良好的职业态度，能够对产品或服务做到精益求精，能够给企业带来更多的价值，推动整个行业的健康发展。

3如何在课程中对学生进行工匠精神的培养

3.1借思政课的东风，让工匠精神渗透学生的思想与情感

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提到：充分利用课堂教学主渠道，持续改进思政课，提升思政教育的亲和力、针对性，其他课程也要和思政课程协同并进，满足学生的需求。“课程思政”就是要高校的各类课程均要发挥思想政治教育的作业。

现阶段，课程思政在高职院校开展得如火如荼。在“病理学基础”学习之中，教师设计了一系列的包含工匠精神的思政元素，让学生在学习专业课的同时，也起到专业课程育人的功能。

3.1.1教师以工匠精神做好本职工作，以身作则，树立榜样

首先，学生最经常接触的是老师，老师在课堂的一举一动，默默地影响着学生。所以教师应以身作則，以工匠精神对待本职工作，会给学生树立以匠心做人处事的榜样。

教师应以扎实的学识、精益求精的态度上好每一次课、做好每一次示范操作。教师的匠心体现在很多方面，比如教学内容体现出“工学结合”的高职特点，比如创新型、多元化的现代信息化教学方法，比如科学严谨的课程评价办法等。这使得教学准备工作繁纷复杂。教师仍然能够以耐心和恒心加以准备，并以优质课堂的形式呈现，学生会感受到老师的认真负责的态度。再加上教师师在平时授课中，以思政元素和工匠精神对学生加以引导，教师从行动的表率、思想的动员，潜移默化中，工匠精神的思维会慢慢影响、渗入学生的心灵深处。

3.1.2挖掘专业教育思政元素及工匠精神范例，渗入学生的思想与情感

以课程思政为切入点，在教学中加强对学生思想的教育以及工匠精神的培育，真正实现立德树人的国家愿景。

工匠精神本身就蕴含着正面的职业道德观，把工匠精神纳入入课程思政的元素，让学生在接受专业知识的同时，学习先进人物的工匠精神，感受先进人物的思想境界，让学生能够从思想上、感情上受到影响，所谓“润物细无声”，在传授专业知识的同时，思想烙印和工匠精神也同时在学生的心中扎根。

3.2引导学生以匠心学习理论知识

在理论学习上，教师可以引导学生以匠心对待理论知识的学习，教导学生重视理论知识的学习，工匠的精湛技艺、创新能力不仅仅依靠的是精湛的操作技能，更有厚实的理论知识，理论与技能齐头并进，才能培养出真正的大国工匠。老师引导学生以先进模范人物为榜样，树立学习目标，并以工匠精神的坚持不懈、永不放弃的劲头去实现目标。以好学上进的风貌、认真严谨的学习态度、不耻下问的精神进行“病理学基础”课程的学习，力争搞懂每一个重、难点，奠定坚实的理论基础。

在引导学生以匠心学习的同时，老师也会利用各种方法，比如，采取让学生成立学习小组、课前提问、课后答疑、利用智慧职教云平台进行测试等措施，保证学生能够充分理解并掌握理论学习中的知识点。教师以匠心备课授课，学生以匠心学习，充分保证“病理学基础”理论课的学习效果。

3.3实训课中践行工匠精神

“病理学基础”的实践课是病理分析相关技能培养的重要途径，学生可以掌握基本制备病理切片、观察病理切片并进行病理分析的基本技能。在实际工作中，需要学生具备技能扎实的职业技能，以及认真严谨、团队合作、精益求精等职业素养。

在理论课教学中，通过课程思政及工匠精神的熏陶，学生已经在思想方面做好了准备。在实践中，教师需要的只是一个引导，学生便会以工匠精神对待实践课程，按着教师设计的方案进行实践课程的学习，掌握基本的操作技能，并在学习过程中培养团队精神、创新思维等职业素养。

3.3.1专注求精，“深挖”每一个病理切片

“病理学基础”的实训内容主要是观察各种疾病的病理切片，培养学生快速分析病理切片的能力，即学生能够快速识别病理切片上的各种不同的细胞、组织，并能够根据观察的结果分析问题。

为培养学生观察各种病理切片的能力，教师提出了以工匠的精益求精的态度“深挖”每一个切片的要求。

何谓“深挖”？即让学生彻底搞清楚切片所蕴含的各种信息。每一个病理切片既包含了正常细胞、正常组织，又包含了因疾病而出现的异常细胞和组织，“深挖”要求学生能够识别出各种细胞和组织，并能够渗入挖掘异常组织和细胞出现的原因，从而对疾病的病理有一个更清晰的认识。

老师要求，观察切片“重在质量”，即专注一个切片，彻底搞懂后，再观察下一个切片。让学生以工匠的专注探索的态度“深挖”，真正提升专业技能。

以“局部血液循环障碍”切片的认识为例，教师提供的切片有四种，分别是慢性肺淤血切片、慢性肝淤血切片、脾梗死切片、和混合血栓切片。学生随机拿一个切片进行观察，然后“深挖”。

比如，学生的切片是慢性肺淤血，实训材料中对于切片的描述如下：

（1）10倍观察：肺泡壁变厚，该处毛细血管扩张充血；伴有纤维组织增生，红色，条索状；肺泡腔内有红细胞、淡红色水肿液及心力衰竭细胞；

（2）40倍观察力衰竭细胞：细胞较大，圆形或椭圆形，胞内有颗粒，棕黄色，含有铁血红素。

学生如何以工匠的态度进行实训呢？

学生会根据描述，对号入座，找到描述中的各类细胞和组织，并仔细观察形态。在观察切片时，学生为了搞懂一个细胞或组织的形态，学生会采取各种办法如查阅教材、手机搜索、相互交流等，直到彻底搞懂为止。比如，如果学生刚开始无法识别心力衰竭细胞，就会想尽办法解决，直到能够在切片上找到相同的细胞。

3.3.2团队协作，完成任务

能够识别切片上的细胞和组织，只是第一步。学生会继续“深挖”，搞清楚切片涉及的病理。

教师的要求不仅仅只是识别，更要搞清楚切片所蕴含的病理。“病理学基础”课程的精髓就在于此，“见落叶而知秋”，根据疾病材料的观察而推出背后的原因。学生凭借自身的知识结构很难达到这点，这时候，就需要团队协作了。学生被分成若干个小组，每个小组4-5人。小组成员对某个切片展开讨论，结合书本知识，讨论该疾病的病理，疾病有什么特征？是什么原因引起的？对组织有什么影响？细胞会出现什么样的变化？组织会出现什么样的变化……

小组成员通过激烈的讨论，讨论的同时又通过切片一一验证，切片蕴含的信息被一一解读，学生对于该疾病的认识加深了，对于切片上的细胞更了解了。讨论与观察，相得益彰。

3.3.3以学生为中心，重过程管理，不断完善学生评价方法

教师在实训过程中，主要是引导、管理，引导学生以匠心做事，重视实训过程的管理，保证实训流程按照教师的设计意图进行。同时，教师不断完善实训考评办法，对学生在实训过程中的参与度、完成度、团队协作精神、创新等方面综合评价。

4“病理学基础”工匠精神培育效果

“病理学基础”自2020年开始进行课程思政的改革，把工匠精神融入思政元素中。第一批接受工匠精神培养的是2019医学生物技术专业的学生。教师发现，2019级的学生对比17级、18级的学生，从理论知识的掌握、切片观察能力、学习参与度、团队协助、实验室卫生等方面，均有很大的提升。学生逐步树立了以匠心做事的态度，“深挖”的概念在学生心中扎根，让学生初步具备了以匠心做人做事的态度。综合来看，工匠精神的培育对于学生的综合素质的培养有很大的促进作用。

5讨论

综上所述，在“病理学基础”教学过程中，首先教师身体力行，以匠心做事，给学生树立榜样。其次，在理论课上把工匠精神融入思政元素，让学生从思想上、情感上接受工匠精神。在实训过程中，学生以工匠精神自律，完成实训过程，着力提高技能水平。教师再进行科学考评。这样，就形成了一个完整的学习链，着力提高学生的综合素质。

工匠精神的培养，仅从一门或几门课程的层面去培养是远远不够的，现在国家在大力发展现代职业教育，国家层面已经做好了铺垫，作为执行的国家政策的学校、专业，需要从学校、专业的视野考虑如何将工匠精神的培养融入学校的人才培养计划、专业的人才培养目标中，为国家培养更多的“大国工匠”。

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