小学低段语文图文教学方法研究分析

杨琼会

摘要：随着我国经济的发展和国际地位的提高，汉语逐渐走向国际化，国家对汉语这门学科也越发重视，语文学科也是中小学阶段的必修课，可见其重要性。其中，在小学的教材中，图片占了很大一部分比重。在小学教材中，图文资源的利用可以激发学生语文学科的学习兴趣，有效的利用资源，使得教学结果更加高效。在对于小学的语文教育中，图文教学法这一方法效果尤为显著。此种方法实践结果表示：通过图文教学学生易于接受，与此同时当堂课的记忆更加深刻。因此，本文将围绕图文教学法在小学低段语文教育中的应用展开研究分析。

关键词：小学低段;图文教学;语文;分析

小学处在接受新知识的开始，相对表面化，简单直观更便于学生们理解与接受。所以教师在进行教学的时候，需要选择更直观的方法，所以必须注重图片的使用。比如，小学教材中最大的特征是形象鲜明，图片精美的插图使用，对于小学生有一定的吸引力，所以老师上课要注重教材中图片的作用，考虑放置此图片的原因，将插图的功能发挥到极致，在教学方面发挥插图最大的功效。

一、图片在小学低段语文中的作用

（一）培養学生的观察能力

小学阶段的学生自制力相对较差，所以培养学生的专注力和观察力是小学教育中不可或缺的一部分，而教师可以利用文中的插图资源培养学生的观察力与观察技巧，以小学课本中文章《一起做游戏》为例，教师可以让学生观察插图内容，并以自己的话阐述，让学生们通过观察，讲述图中的人所做游戏的种类以及所做游戏的过程，之后可以将同学们进行分组，根据同学们所说以及教师的纠正，让学生们体验图中游戏，最后对于图中游戏种类及规则进行纠正[1]。此方法很大程度上培养了学生的观察力，与此同时也调动了课堂的积极氛围，教师可以直观了解学生们的理解情况，最终通过图文结合达到高效性教学的目的。

（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力以及图文理解能力

根据以往教学实践经验，教材中的资源在一定程度上吸引了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时完善与丰富了学生的思维能力。因为小学教材中很多文章都具有一定的故事性，图文并用更便于学生理解与接受文章内容。比如，小学教材中的一篇《我多想去看看》，文章中有一幅细节与精美的插图，图中画的是一个孩子在仰望北京天安门。这个图片与文章关系密切，直观地向学生展现了文章内容，学生们可以通过自己的想象，想象自己正身处北京，站在天安门脚下，仰望着升国旗，给学生以身临其境之感。除此之外，也可以采用看图说话的形式，让学生们先观察图片，通过图片根据自己的想象，讲述他认为是发生了一个什么样的故事，此种方法在培养学生想象力的基础上也锻炼了学生们的语言组织能力以及语言表达能力[2]，丰富了学生们的思维，为学生之后的阅读方面打下良好基础。

（三）影响培养学生正确的三观

随着新课改的进行，国家更加注重对于学生的道德素质，审美情趣等方面的培养，同时也是在小学教育中的重要组成部分。将插图巧妙的融入教材之中，在培养学生观察力的同时给学生们带来了愉悦的审美体验，在潜移默化中影响了学生们的三观。比如《卖火柴的小女孩》一篇，可以先让学生们自行阅读，之后引导学生对图片进行观察，可以看到小女孩闭上眼之后想到了和奶奶在一起生活的温暖场景，让学生对此场景表达自己的内心想法，树立积极的人生观。

二、小学低段语文图文教学过程中的注意事项

（一）注意图文资源利用形式，避免单一化

在进行小学低段语文图文教学过程中，教师也不要采取单一的方式进行上课，一旦学生造成审美疲劳可能适得其反[3]。所以教师在授课的过程中，应该选择多种方式进行授课，除了课本插图，还可以利用多媒体等新资源，对课本内容进行补充，可以间断性给学生放映与课本内容相关的动画。比如《小蝌蚪找妈妈》一篇，除了插图，还可以放映此动画，并在放映动画过程中不断进行提问和相关内容讲解，改变方式，增强新鲜感，让学生们每节课都有不同的体验，吸引学生的学习兴趣，让学生上课过程中更加专注。

（二）改变传统，图文结合出新篇

对于低段的语文教学，学生们更喜欢图片而不喜欢文字，更喜欢听别人说而不是自己开口，这些都是教师应该注意到的问题。用图文结合的形式，让学生们直观看到信息，更容易引起学生们的兴趣，调动学生们的热情，让学生们展开丰富的想象，松绑来自阅读的枷锁，通过引导，改变传统方式，让学生们真正的喜欢阅读。可以点名让学生进行朗读，并提供专业录音，可以让学生自主模仿学习，唤醒他们出声音朗读的欲望，鼓励学生积极表达自己的态度，让学生们不再是被动接受知识，而是主观的爱上语文，要注意推陈出新，利用好现代媒介，比如喜马拉雅等，让他们成为语文的主体。

三、图文教学在小学低段语文教学中的应用

（一）利用图文资源提升学生学习的主观能动性

在低段语文的教学中，根据小学生的认知发展和心里特点，直观性图片的作用在某种程度上超过文字。学习低段语文的学生更偏向于采取可视化的方法，通过图文结合，激发学生的想象力，改变了教材的枯燥无味，与以往的强制性学习不同，以往的学习方法老师和学生都付出了很大的心血可结果可能不尽如人意，反之，图文教学法在提升学生们学习兴趣上有着强大的优势，对插图有效利用可以给学生们的视觉带来冲击，激发学生大脑思维，最终达到高效教学的目的。

（二）用图文结合提升学生的阅读能力从而影响或者加深民族情怀

结合文章解释，比如《难忘的泼水节》一篇，需要让学生们先对图片进行观察，接着可以让学生将自己读完文章之后的感受写下来，之后老师可以对同学们进行进一步的引导，让学生根据老师所说，来拓展自己思路的空缺，从而完善自己的思维，加深感受对文章所写的泼水节的欢快氛围，加深对我国各个民族的民族情怀。采取这种方法，学生们的听说读写等基本阅读能力可以得到一个很大的提升，也为以后的中段和高段的语文学习能力与写作能力打下基础。

（三）通过图文资源的留白加以想象培养民族自豪感

对于文章的留白是一种巧妙的艺术形式，留白的使用会给读者一个丰富的想象空间，有利于建立作者与读者的联系。通过老师加以引导促进学生联想，对于学生对文章内容理解能力的提升有一个很强的促进作用。例如《我是中国人》的这篇课文，课文中的插图展示了五十六个民族的大的合照，通过这个图文资源可以看到五十六个民族的笑脸，教师加以引导，通过这个插图留白让学生拓展想象我国的民族凝聚力，归属感和自豪感，此种教学方法可以很好的培养学生们的拓展想象能力，对于帮助学生理解课文内容，树立民族归属感、自豪感有促进的作用。

结束语

图文资源在小学阶段的语文教材中占据了很大的比重，在教学过程中教师要积极地发挥引导作用，巧妙利用图文资源调动学生学习语文的积极性，感受语文的乐趣;巧妙利用图文资源填补文章空白，培养学生的想象力、观察力、听说读写等能力，树立学生正确的三观;巧妙利用图文资源去培养学生对民族的自豪感及认同感。但是图文资源的利用不能是盲目的，随着时代的发展与进步，教师也要不断丰富和发展自身的教学方法和教学理念，推陈出新，教师在进行图文资源教学的应用时，避免教学方法单一，可以有效避免学生的视觉疲劳让图文资源积极地通过视觉去更好的表达，提高小学低段语文的教学效果。

参考文献

[1].武海燕.部编版小学低段语文教材插图的利用策略研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（12）：161-162.

[2]刘婵娟.小学低段课文插图的创意使用之点滴体会[J].语文课内外，2019，（27）：343.

[3]贺艳.部编本小学（第一学段）语文教材插图研究[D].广西：广西师范大学，2019：27.