浅谈基于核心素养下的高中英语以读促写教学的有效策略

陈能波

摘  要：近年来高考的重心将英语学科搞得略显混乱，在众多英语教师之中，有部分教师已经搞不清楚课堂的教学目标和任务究竟是学习方法还是知识巩固，导致高中学生的整体英语学习方法较弱，成绩偏低。本文以分析核心素养背景下高中英语将以读促写的教学方法代入到课堂中应以怎样的策略实现为主，得出几点建议以供参考。

关键字：高中英语;以读促写;有效策略

一、引言

对于高中阶段的英语知识而言，学习的重心应放在阅读理解以及翻译上，以提高学生的以读促写能力为教学目标而开展教学任务。作为英语教师，应时刻了解学生的学习态度变化以及细微的学习能力掌握或失去，要将读写结合，融汇在阅读理解与翻译中，将学生的以读促写能力实际的训练，才能真正提升学生的英语学习效率与能力。

二、高中英语读写教学存在的问题

由于这些年以来高考的考试重心发生严重偏向，导致高中英语学科的教学方向已经逐步接近随着课本学知识，而不是注重课外知识拓展以及口语能力和阅读理解翻译等。学生的英语能力掌握水平虽然普遍不低，但其更偏向学习课本生字词而不是阅读理解和写作，教师在进行授课时也会有意偏向生字词教学，而逃避阅读理解和写作方面的教授。高中英语不同于任何一个阶段，它不仅仅是学习新知识的阶梯，更是巩固旧知识的“扶手”。所以在进行教学时应将读写结合，让学生能在阅读文章时共同掌握积累生字词以及了解英语语句的能力，并将其阐述和写作，才是英语的教学中心。

三、核心素养背景下高中英语以读促写的对策

（一）培养学生良好的英语阅读习惯

核心素养其教学背景的主要目的就是要让学生在掌握学习能力的同时注重综合实力的训练共同进步，缺一不可。要让高中阶段的学生在了解阅读理解的语句使用习惯以及运用前，要先弄明白采取怎样的教学措施才能达到此目的。以读促写的教学策略可以根据学生在课堂中的不同学习习惯和个人特征，来进行具体的針对性学习，这是考验英语教师实力是否达标的重要指标。比如，了解学生在日常生活中较为喜欢哪一类的书籍和电视剧，对症下药，让学生根据自己的个人爱好开展英语阅读理解和翻译，跟随着书中或者电视中剧情和内容的走向自己去延写下一步的故事发展，锻炼学生脑部思维能力的同时也促进了阅读和写作能力。教师在督促中可以作为学生的指明灯，实时的提醒和辅导学生要将重心放置在英语听感和生字词掌握，才能顺畅的写出没有语病的英语作文，也可以在途中为学生设置一些关卡，让学生采取通关获得奖励的激励方式，在阅读一定量的英语书籍后可以获得某些物质奖励和口头嘉奖，紧抓高中阶段学生的爱好特征，才能真正落实提高学生阅读方法和写作水平的教学无标，不仅能让学生在自我练习中掌握更加适合自己的阅读方式，更能寻找出蕴藏在英文字母中的美好。

（二）不断训练学生语言表达的灵活性

想要做到将学生的语言表达训练到极致就要不断的改变教师自身的教学方向和任务，彻底的弄清在高中阶段英语教学中阅读能力以及英文写作才是教学的重心。随之开展相对应的训练和教学，比如阅读的大方向训练可以从教学设计中开展，设计中加入学生感兴趣的中文，将英文翻译作为回答的部份，并且设置相对应的奖励内容。以鼓励和激励的方式锻炼阅读理解和翻译。写作则可以从平常的课下积累开展，时刻提醒学生想提高自身的写作能力就要从生活中的点点滴滴开始积累英文生字词和语句，通过耳熟能详和不断的练习才能掌握英语语感的规律，只有掌握语感规律才能写出或者表达出正确的英文语句。这都是相辅相成的，并不是只练习某一方向就可以达成目标，让学生的课下和课上时间都保持饱满状态，课上多设置阅读理解题目并进行逐句的解释和翻译，课下留相对应的作业加强练习强度，培养学生具有良好的审美习惯，可以通过某一段落中的某一句开展自我联想，掌握英语造句可以高效的提升学生的学习能力以及以读促写教学策略也能顺利进行下一步。

（三）不时提醒学生语言表达的丰富性

学生的听说读写能力不是孤立存在的，而是相互联系、相互促进的。其中阅读和写作的关系更为密切，阅读为写作提供了写作素材与写作话题，而写作又是阅读的延续与升华。如果我们在阅读教学中能合理设置写作环节，那么学生的写作能力定会在阅读中不断得到提高。在有限的课堂阅读之外，课外阅读成为补充阅读量、丰富阅读积累、培养阅读能力的主要途径。

（四）不断提高学生语言素材的多样性

词汇和句型是语言的建筑材料。写作是输出性练习，词汇量大小和词汇运用的熟练程度是衡量一个人写作能力的重要依据。要写好一篇作文需要相当多的词汇，词汇量越大，写作的障碍就越小。

结论

以提升学生写作和阅读能力为重点，教师应该从教学中的点滴注意和做起，训练学生的阅读水平，给予学习技巧，帮助学生更快掌握翻译和写作能力。时刻提醒学生，阅读水平想要提升就要从生活中的小事注意起，只有关注细微的改变才能锻炼自身的英语语感，提升学习效率帮助老师打造更加高效的以读促写课堂氛围。

参考文献：

[1]郭丽华.以读促写提高高中英语写作教学实效性[J].中外交流，2019，026（026）：332-333.

[2]费彩云.探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J].文渊（中学版），2019，000（008）：292.