核心素养培养背景下的高中语文教学刍议

张晓梅

摘  要：高中语文的核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四个维度，核心素养的养成对语文学习具有奠基和促进作用，高中语文教学全面贯彻学科素养的培养是大势所趋。本文从核心素养要素出发，做了必要的理解与阐述。

关键词：高中语文;核心素养;内涵阐述;教学刍议

高中语文核心素养包含四个维度，其语言建构和运用最为重要，是基础部分;其思维发展与提升是素养形成和发展的重要特征，审美与鉴赏能力是素养的最终目标，四个维度相辅相成，缺一不可。在高中语文课堂教学过程中，教师要致力向学生灌输学科核心素养的四个内容，让其内化为学生的学习品质和能力。

高中语文教学的基础：语言的建构与运用

在语言学习中，学生不断地通过知识的积累和语言运用的实践，形成一套自己的语言应用方式、应用能力和沟通能力，保证学生能有效使用语文知识和文化知识。语言的构建和应用是高中语文核心素养的核心，也是重要内容，是语文学科其他核心素养形成的基本条件。高中生能够运用语言来建立自己的基本思维模式和基本审美观念，是高中语文教学的基本要求，因此，语言的建构与运用能力也是评判一个学生语文学科核心素养是否达到的标准。一般而言，高中生使用语言来提高语言核心素养有以下措施：

一是培养良好的语感。学生应该在学习中不断地積累语言、理解和分析语言素材，不断地通过语言的运用来提高语感，通过语言应用积极构建属于自己的语言系统，并将自己在学习中所形成的语言系统运用语言实践，通过使用不断地完善。

二是要充分掌握语言文字的基本内涵和意义本质。学生要对语言和词汇进行深入理解和充分掌握，从而实现在语言实践中准确地使用它们。高中生还要需要区别每一个词汇，他所使用的环境以及口语和书面语的区别，在恰当的场合使用恰当的语言，在语言交流中，要根据交流对象的不同，准确切换运用不同的交流方式。

高中语文课堂教学的重点：思维的发展与提升

中学生语文思维的发展，是指在语文教学中通过学习语言和文学知识来形成自己的思维习惯和模式，通过语言知识的学习和文学知识的阅读来提高自己的思维品质，发掘自己的思维潜力。学生思维的提升和发展，是语文教学核心素养培养的重要目标。学生可借助对课本的联想和想象，不断提高自己的阅读表达和鉴赏能力，学生可在古今对话和现实文学的鉴赏中深入感知语言和文字的魅力，不断开拓自己的思维。同时，学生还需具备辨别语言现象和文学现象的能力，通过对鉴赏内容的分析、归纳和总结，有条理、有依据的形成自己的观点，学生与学生间的沟通和交流、学生与老师间的沟通和交流都需要学生具备严密的逻辑思维能力，所以要求学生结合自己的书面和口语表达能力，利用批判性思维审视自己和对方的交流，感受语言和文学现象间的区别，建构一套属于自己的逻辑思维模式，并通过这种模式指导自己的语言活动，提升自己的语言运用能力和逻辑思维能力。

高中语文核心素养的升华：鉴赏与创造能力

对高中生来说，审美鉴赏与创造既是一种能力，更是一种内在品质。这种品质，主要表现在对语文学习内容的欣赏和体验。通过对学习内容的欣赏与体验，使学生形成自己的审美鉴赏和创造能力，学生审美鉴赏与创造能力是高中语文学科核心素养的自然发展和进一步提升。在高中语文课堂教学中，教师可致力于培养学生的审美与鉴赏能力：

首先，教师要求学生能够充分感受到中华文字的独特魅力，并通过对这些文字的感知展现出对语文学科的热爱。其次，针对不同时代，不同风格的优秀文学作品，学生能够树立正确的世界观和价值观，并通过文学作品分析作者所要表达的思想感情以及作者运用的语言特点和结构，从中感悟出语言文字的形象美、情感美，养成更加高雅的审美情趣和审美品位。最后，教师在指导学生形成审美鉴赏与创造能力的同时，要让学生用正确的价值观在生活中进行实践，不断丰富自己的情感体验。

高中语文学科核心素养的归宿：文化的传承与理解

语文学习，不止是一种知识的学习，更是一种能力的学习和精神的培养，还是一种文化，的理解、传承与发扬，因此文化传承是高中语文学习中学生核心素养培养的重要归宿。在高中语文学习过程中，学生既要从中华优秀传统文化中汲取文化营养，又要从世界各民族文化中学习和借鉴不同民族、不同地区文化中的优秀品质，并于其间增强文化鉴赏水准和能力，进而提高文化品质，继承和发扬中华民族优秀传统文化，提高文化自信。语言文字是传承文化的载体，也是一个民族文化构成的重要部分，学习语言的过程就是传承文化、获得文化的过程。学生通过语言文字学习，进一步理解文化传承是语文学科核心素养的根本归宿，同时也能更加体会中华文化的博大精深和悠久的历史传承。

语言建构与运用的内涵，是指学生在语言训练过程中不断积累经验和整合知识，帮助学生在不同的场合运用正确的沟通和交流方式，从而保证学生能够正确有效地使用汉字。语言的建构和运用，不仅是高中语文课堂教学的基本，也是语文学科核心素养的重要基础，是语文学科其他核心素养形成的基本条件。高中生能够运用语言来建立自己的基本思维模式和基本审美观念，是高中语文教学的基本要求，所以语言的建构与运用能力也是评判一个学生语文学科核心素养是否达到的标准，语文学习是一种能力的学习，更是一种精神的学习，其目的是传承文化。

从语文学科核心素养出发，高中语文课堂教学就被赋予了新的时代意义，核心素养的四个维度成为语文课堂教学要落实的基本任务。语文教师要此为任，精心设计课堂教学，并通过语文课堂朗读、阅读、交流和表达多种形式，将核心素养培养落到实处。

参考文献：

[1]马怀军.语文教学中核心素养的培养策略[J].语文教育，2019（8）;

[2]杨涛.高中语文教学中语文素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（40）;

[3]胡志军.高中语文阅读教学中学生核心素养的培养[J].文化创新比较研究，2019（23）。