小学数学课堂中错题分析及教学改进的策略分析

方倩倩

摘  要：在开展小学数学课堂教学活动的时候，教师都需要考虑到学生的实际学习能力的发展现状，因为学生的学习年龄都是比较小的，而且阅读能力和思维能力都是比较薄弱的，所以学生在解决的过程中就会出现非常多的问题。任课教师在面对这种教学情况的前提下，都需要给予学生一定的鼓励和支持，如果学生支持严厉的对于学生进行批评，那么就会感觉到学生的学习自信心，而且对于学生的解题学习能力的发展，并没有任何的教学帮助作用。所以教师都需要在面对这一种教学现状的过程中，引导学生将自己做出的题目进行合理的收集，并且培养学生整理错题的习惯，这样才能够让学生在以后复习的过程中提高自己的复习效率，而且也能够将错题资源的利用效率，变得更加高效。因此，本文就小学数学课堂中错题分析及教学改进的策略分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：小学数学;错题资源

很多错题资源的利用效率并不是特别的高效，所以，教师在让学生对于不同的教学资源都进行合理有效运用的过程中，才能够逐渐的转变学生对于知识内容的错误理解，这样不仅能够提高学生的解题效率，也能够让学生的解题正确率得到一定改进。在对于不同的错题内容都可以进行合理分析的过程中，学生都相当于对于数学知识内容进行了一定的复习和回顾，这样不仅能够提高学生对于知识内容的深刻印象，也能够让学生在下次遇到相似问题的过程中，逐渐的提升自己的解题能力，以及对于题干信息的获取。教师在开展不同的数学解题资源的过程中，都需要运用不同的教学策略，以此来探索学生对于理论知识内容的学习的表达，通过鼓励学生进行独立有效的思考，也能够让学生对于不同的错误观念都可以进行合理的改变。所以教师在面对错题资源的利用效率的过程中，都需要引导学生培养自己的错题的整理习惯，这样才能够帮助学生面对自己的错题，能够有一个更加清楚的思考。

一、以错促思，树立正确的“错误观念”

在帮助学生建立自己整理错题，到学习思维习惯的过程中，教师才能够帮助学生树立正确的学习观念，而且也能够对于错题资源的利用效率得到一定的提升。

例如，在教授学生学习“2、5的倍数特征”这一章节内容时，教师在让学生对于不同素质的倍数特征进行分析的过程中，都可以运用相关的教学案例进行合理的讲解，这样才能够为学生进行良好的学习示范。因为数值2的倍数特征都是与2有关的，比如数值4数值6等都是2的倍数，而且教师在让学生对于数值2的倍数特征进行全面的解读的过程中，才能够引导学生转变自己的数学思想，对于数字5的倍数的特征也都可以进行合理的探究和思考。这样才能够逐渐的提高学生在课堂中的学习思维活性，促进学生对于知识内容的有效运用。

二、培养学生的阅读理解能力

培养学生对于问题的阅读理解能力，能够让学生在解决数学问题的过程中，提高自己对于学习时间的利用效率。

例如，在教授学生学习“数的奇偶性”这一章节内容时，对于不同数字的奇偶性，教师在让学生进行合理的探讨的过程中，都可以通过各种教学问题的提出培养学生的数学阅读理解能力。而且教师再让学生对于不同的错题的内容都可以进行合理的整合的前提下，学生才能够意识到自己的数学逻辑思维的错误，这样才能够帮助学生不断的完善自己的数学逻辑思维。

三、针对非常规思维的数学问题加强训练

教师在培养学生的数学思维的过程中，都需要加强对于数学问题的训练，这样才能够让学生对于不同的数学逻辑都可以进行良好的补充。

例如，在教授学生学习“分数与除法”这一章节内容时，学生在对于分数知识内容进行有效预习的过程中，都可以先让学生对于除法知識内容进行合理的复习，而且教师也可以通过课前开展不同的习题训练环节，能够比较迅速的调动学生的数学思维。就是在针对比较常规性的数学问题，加强对于学生的学习训练的前提下，才能够增强学生的数学解题思维，能够让学生在学习分数知识内容的过程中与处罚的知识内容建立良好的关联性，这样才能够不断地促进学生的数学计算能力的提升。在这个教学的前提下教师都需要让学生对于分数的概念进行合理的探究和落实，这样才能够让学生在这个过程中逐渐的建立起自己的逻辑思维的渠道，能够让学生针对自己的非常规的学习思维，也都可以进行良好的运用，所以教师在开展不同的习题训练活动的时候，都可以帮助学生完成自己对于理论知识内容的解答。

四、鼓励学生独立思考，培养学生举一反三的能力

鼓励学生进行独立自主的思考，才能够培养学生对于知识内容举一反三的运用能力，让学生能够对于不同的错题都可以进行深度的分析。

例如，在教授学生学习“三角形的面积”这一章节内容时，学生在对于三角形面积的计算公司进行有效解读的过程中，教师都需要鼓励学生进行独立的思考，这样才能够让学生对于问题的举一反三的能力得到有效的实践落实。并且能够让学生在这个过程中能够思考自己对于问题的探索过程，所以教师在开展实践教学活动的时候，也都需要让学生对于自己做出的题目能够进一步的进行分析，这样才能够帮助学生复习自己以往所学习的知识内容，也能够将新知识内容与旧知识内容之间建立逻辑上的关联点。所以教师在帮助学生对于三角形的面积的计算公式进行合理推导的前提下，都需要加强对于学生理论知识内容的解读培养，这样才能够帮助学生不断的分析自己的理论的学科思维，而且也能够让学生在这个过程中逐渐的建立起自己的数学思维的方式，促进学生对于数学知识内容的探究乐趣的提升。

总而言之，在帮助学生建立自己的良好的学习习惯的过程中，教师都需要让学生对于题干资源信息进行良好有效的运用，这样才能够鼓励学生进行知识内容的独立分析和解读，并且在这个教学前提下，教师也能够帮助学生对于不同的数学问题都可以进行合格探究。以此来提高学生对于理论知识内容的运用思维的逻辑，所以教师在鼓励学生对于问题进行举一反三思考的前提下，才能够促进学生的思维朝着多样化的方向发展，能够在培养学生的良好的数学思维逻辑的过程中，不断的帮助学生对于不同的数学资源以及错题资源等都可以进行合理学的运用，提高学生对于错题的分析。

参考文献：

[1]韩忠军.小学数学易错题的出错原因与解决方法[J].延边教育学院学报，2017，31（03）：119-122.

[2]马军.错题卡：提高小学数学教学质量的有效途径[J].西北成人教育学报，2014（01）：108-110.