基于学科核心素养的小学英语“共情式”情境创设的研究

闫宇青

摘  要：学科核心素养下的小学英语教学，要求教师培养学生良好的思维品质、语用能力、情感态度和文化品格，要有效落实学科核心素养的要求，教师就要善于为学生创设共情式英语教学情境，引领学生深入教材场景之中，与场景人物产生思想上的交流和共鸣，对英语知识产生多层次、多角度的理解，有效培养学生的英语核心素养。

关键词：学科核心素养;小学英语;“共情式”情境;创设途径

所谓“共情式”情境，就是指教师从学生的实际认知能力和生活经验出发，借助学生熟悉的生活元素创设各种真实的英语教学情境，以此来顺利引发学生对知识的共鸣，增强学生对知识的感知和理解，充分调动学生的内在学习积极性，促使学生积极主动的在课堂上对英语知识展开探究，掌握良好的知识运用能力，获得丰富的情感体验，感受到英语知识中的文化内涵，不断提升学生的思维能力和文化素养，增强学生的英语实践能力，促进学生英语核心素养的顺利形成。

一、借助生活道具创设共情式情境，丰富学生语言知识积累

教师借助学生熟悉的生活道具创设英语教学情境，能够更好的引发学生对知识的熟悉感，让学生感受到英语知识与生活之间的具体联系，促使学生积极主动的对知识进行思考，并对知识在生活中的使用展开探究，在思考和探究的过程中，帮助学生积累更加丰富的语言知识，实现对学生英语核心素养的有效培养。例如，在开展《Where is the...》课堂教学时，教师可以从学生的日常生活出发，通过课件为学生播放一段孩子和妈妈的对话，在对话中孩子对妈妈说“I want to play football，mum.”妈妈回答“Sure，but you should come back before dinner.”紧接着，画面一转，学生一边寻找一边说“Where is the football？”通过一段直观的英语动画，学生们顺利猜到了这段对话的意思。对话内容也与学生日常生活联系密切，真正做到了从学生实际出发，为学生构建了真实的学习情境，能够更好的引发学生的共鸣，帮助学生建立英语知识和实际生活间的有效连接，丰富学生的语言知识积累，为学生核心素养的顺利形成打好基础。

二、融入趣味元素创设共情式情境，增强学生语用能力

在英语课堂中，教师以融入趣味元素的方式创设英语教学情境，能够让学生感受到英语学习的新鲜感和趣味性，顺利引发学生对英语知识的共鸣，引领学生准确感受英语对话场景中的氛围和人物状态，丰富学生的情感体验，激发学生主动参与实践活动的积极性，促使学生在积极主动参与实践的过程中，形成良好的语用能力和实践能力。例如，在学习《Where are you going？》时，教师可以借助《兔子舞》的音乐律动来创设情境，欢快愉悦的音乐旋律，可以引发学生更加积极的学习情绪，教师借助歌曲中的歌词“left，left，right，right，go，turn around，go、go”引导学生学习本课单词“right、left、go”，在最后教学活动即将结束时，教师可以邀请同学们站起来，和教师一起，伴随着音乐旋律舞动起来，根据歌词的指令向左转、向右转、向前跳，这种新颖有趣的教学活动，充分调动了学生的实践热情，在热情洋溢的教学气氛中，学生们顺利理解了三组生词的含义，同时也对这些单词的使用方法掌握得更加牢固。教师从学生的兴趣出发，创设引发学生共鸣的教学情境，凸显了“共情式”情境的实际作用，进一步促进了学生英语核心素养的发展。

三、挖掘人文元素创设共情式情境，培养学生文化品格

小学英语教学中，教师除了教授学生实用的语言知识外，还要充分关注教材中的文化内涵，在创设英语情境时，教师还要善于挖掘教材中的人文元素，并将这些元素融入到情境创设之中，通过这种情景创设的方式，引发学生对中西方之间文化的对比和思考，培养学生良好的文化品格，拓展学生的知识视野，增强学生对民族文化的认同感，以及对外来文化的包容感，树立学生强大的民族文化自信。

例如，在学习《Christmas》时，教师就可以以《Jingle bell》的音乐和圣诞帽、大胡子、苹果等道具，为学生营造节日氛围，让学生在欢快的节日氛围中，充满对西方节日的学习兴趣，在了解了圣诞节的来历、习俗等内容后，教师再通过课件展示我国传统节日--春节的各种习俗和节日由来，请学生将中西方这两个盛大的传统节日进行对比分析，探讨一下中西方在传统节日方面都有着哪些主要特点。通过这种文化对比的方式，激发了学生强烈的语言表达欲望，让学生在积极主动的对比分析和表达过程中，深刻感受到我国传统文化的独特性，进而促进学生文化品格的不断提升，更好的培育了学生的核心素养。

结束语：

教师在英语课堂中，创设“共情式”教学情境，除了可以充分激发学生的英语学习兴趣外，还能引发学生对知识更深层次的思考和探究，学生的自主思考能力、实践探究能力和英语思维能力都能够得到更好的提升，与此同时，学生也能在主动探究英语知识的过程中，形成良好的文学素养和文化品格，全面提升学生的英语综合素养，促进学生英语学科核心素养的顺利形成。

参考文献：

[1]劳燕. 创设有效情境，优化小学英语课堂[J]. 读与写，2020，17（7）：116.

[2]蓝洁华. 让孩子在娱乐中快乐地学习——"情境"教学在小学英语教学中的应用研究[J]. 新课程，2021（26）：55.

[3]钱魏雅. 如何巧妙进行情境创設提高小学英语口语教学[J]. 英语画刊（高级版），2021（15）：43-44.