立德树人在初中物理教学中的实施途径

刘东梅

摘要：初中是学生人生观和世界观形成的关键时期，落实立德树人根本任务，物理教师责无旁贷。初中生在物理课上有一定的新鲜感，可以通过各种有效方式将学生的新鲜感转化为学习能力，而物理实验是保持兴趣的重要途径。本文对如何在物理教学中渗透立德树人的教学思想和理念进行分析，希望能够更好地对学生进行德育教育。

关键词：立德树人;初中物理;实验

引言：物理是一门自然科学。学生可以在学习过程中掌握和理解物理的基础知识。同时，也达到了学生对自然的好奇心。而且，基于物理知识的学习，可以有针对性地引导学生在具体生活中发现问题，解决困难，进而产生正确的人生观。初中生学习物理具有一定的新奇感，他们可以通过各种重要的方式将这种新奇感转化为学习能力，而物理实验是保持兴趣爱好的重要途径。充分发挥实验的作风，运用奇特有趣的实验，可以激发学生的神秘感，摆脱刻板印象，发展学生的思维;鼓励学生敢于独树一帜，明确提出颇具创意和不同寻常的实验方案，有利于塑造学生创新精神。

一、物理教育教学中应贯彻”立德树人”，加强学科道德教育

根据《物理》教学大纲和新课程标准，物理课程的教育和科研不仅要使学生掌握系统的各个方面，而且要具备基础的物理知识，并结合物理知识的实际应用，必须根据课程特点进行整合。同期道德教育的关键是开展学生道德教育选拔，大力开展课程道德教育。

物理作为对自然物质的结构、化学物质、运动方法和运动规律进行科学研究的一门课程，本质上是一门实验课。物理在每个实验中总结了许多规律。同时，物理课程与人们的生活息息相关。物理知识广泛应用于实际生产和生活中，促进了科技的发展和时代的发展。这是物理课程的道德教育内容，有利于培养初中生的爱国主义精神和崇高的道德修养具有重要的作用。

作为物理教学的主体，只有掌握辩证唯物主义的观点和方法，积极参与物理教学，慢慢培养勤奋思维的素质，才能做社会主义合格的建设者。这些鲜活的道德教育素材必须被教师挖掘并融入物理教学中，才能实现物理课道德教育的课堂教学目标。

二、物理教育教学中的道德教育内容

（一）对学生进行爱国主义教育

对于学生来说，学习物理的主动性、自觉性和强烈的开拓精神，除了对物理的浓厚兴趣，更重要的是源于对伟大祖国的未来和中华民族的命运的深刻理解。以及对未来的憧憬。这也是学生思维素质的宝贵财富，是精细物理教学的重要精神寄托。

学习物理的动力也可以从古至今爱国精神科学家的个人事迹中得到启发。 “科学没有国界，科学家有国界。”爱国精神是对伟大祖国的热爱。物理教育和科学研究不仅要传授知识，更要把“传道”置于“授业”的首位，在课堂教学中不忘开展爱国主义精神教育。根据张衡的浑天仪、沈括《梦溪笔谈》、宋应星《天造地设》等详细介绍，向学生展示古代科学家的爱国情怀;而事后做出的杰出贡献也让学生们看到了新中国科学家的开创性工作。

由于爱国主义是道德教育的重点内容，物理教师可以根据课程内容和生物学家的教学及其在科研、文化方面的巨大成就，对学生进行爱国主义和民族气节的教育。为此，开阔学生的胸怀，造就学生崇高的道德情操和思想政治素质，更重要的是可以逐步塑造民族文化自信和荣誉感。

此外，在物理教育和科学研究中开展爱国精神教育，还体现在通过多媒体系统向学生们展示我国当代科学技术的飞速发展和取得的重大成果，从而提高同学们对伟大祖国的崇高情怀。正确引导学生认识中国科技进步与国际领先水平的差距，从而激发他们认真学习的精神，为祖国未来的建设奠定坚实的科学基础。

（二）对学生进行科学探究精神教育

在进行物理实验时，要遵循基于实际的标准。由于物理是一项实验性的科学研究，要让学生理解，真正知识的唯一标准就是接受实践来证实。能够向学生详细介绍伽利略将物理中的实验引入物理的科学研究，进而推动了物理的大发展趋势。在物理教学中，教师根据实验的过程塑造学生的观察能力。让学生动手实验，有利于塑造初中生的动手能力，需要学生按照小组一起实验来塑造团队合作的理念。通過物理实验，不仅可以让学生树立积极主动的学习态度，还可以促进他们学会思考，从而慢慢产生科学有效的探索方法。

（三）对于学生进行审美教育

随着时代的不断发展和学生综合能力的提高，美育越来越受到重视。物理教师还需要在物理教育和科学研究中创新渗透美学理念，塑造学生的审美素质。因为美学的品质也是产生更好的观念和道德品质的主要因素。蔡元培先生曾说过：“美育是现代教育的骨干。”而物理本身就包含了多种美育理念和素材。物理正在揭示自然界中运动和规律性的多种方式。在周期性的同时，也充分体现了自然结构的对称性、和谐性和韵律性。例如，磁铁可以吸引铁磁材料。无论悬挂哪种样式的磁针，其一端始终偏向南极，另一端始终偏向北极圈。这显示了科学之美。伟大的科学家哥白尼结合了他在流体力学方面的专长，根据恒星和地球上各种分子复杂繁琐的热运动的四大基础定律和数学原理，用四个基础定律简明扼要地体现了它们的内在联系。出门后，画了一幅引人入胜的经典力学画作，展现了物理基础理论之美。因此，物理教师在物理教育和科学研究中揭示科学研究之美，当然可以进一步激发学生们探索奥秘的冲动。

（四）对学生进行道德品质教育

品质教育是道德教育的具体内容和根本教学目标。将道德教育理念渗透到物理教育和科学研究中，必须促进学生的道德教育，因为可用于道德教育的物理课程内容比较丰富。道德教育教育可以渗透到物理基础理论和综合实践课程中。根据塑造学生科学心态和协作精神，认真细致、创新的精神，可以为此锻炼学生的道德修养。这种素质培养需要根据教学实验来完成，因为教学实验是物理教学的关键组成部分。也可以根据课程内容详细介绍一些科学家。科学家发现基础规律和基础原理的过程。这整个过程体现了生物学家的开拓精神、不屈不挠的创新精神和为更好的科学事业而奋斗的敬业品格。

例如，英国科学家焦耳在极其困难的标准下积累了30多年的实验科学研究，进行了400多次实验，为动能和质量守恒的创造奠定了基础。通过学习，经过十多年的科学研究，发现了电流的磁效应。科学家所表现出的这种思维和品质，正是今天的“九零后、零零后”学生所缺乏的。因此，物理课程中的道德教育就显得尤为重要。以此也可以真正实现全员育人、全程育人和全方位育人目标。

结束语

在物理教学中，初中物理教师注重对学生进行“立德树人”的教育，将道德教育与知识学习相结合。他们不仅可以完成“教学”，还可以完成“教书育人”。高中物理教师必须具备良好的“立德树人”教育素质。教师也要不断提高自己，以身作则，使学生成为有教养、有思想的青年。

参考文献

[1]立德树人教学在初中物理教学中的应用[J].李锦秀当代教研论丛.2019（05）

[2]初中物理案例教学分析[J].王玉柱.学周刊.2018（32）

[3]浅析立德树人教学在初中物理教学中的应用[J].闫士海.中学物理教学参考.2017（14）