浅谈新课标下高三化学情境化教学

高红

摘  要：2017年版新课程标准要求对现有的教学方式进行变革，课程标准要求高中化学教学要落实核心素养，以素养为本。高三化学复习时间紧、内容多，更应该进行情境化教學。

关键词：新课标;核心素养;情境化教学;高三化学

基于情境的教学是落实核心素养的有效途径，在核心素养为本的教学中具有重要价值。情境是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。因此，本文旨在研究新课标下高三化学情境化教学，旨在落实素养为本的高三化学教学。

一、学习需要情境，知识需要载体

化学是一门实用性很强的学科，所以有些教学内容可以将它放在真实情景中来讨论。2017版新课标的要求也是要创设真实情境，培养化学学科核心素养。

知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境，如果脱离情境，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。教学情境可以激活原有的知识和经验，也可以激发兴趣引发思考，还可以发现问题引导探究，也可以引入新课构建知识。所以，在高三化学教学中实施情境化教学很有必要。

若将知识融合到真实情境中，就会大大提高复习课堂的趣味性。不再是单调的、乏味的知识复习，而是师生参与解决实际问题的有趣体验，是思维碰撞与灵魂的交流。在这个过程中，基础知识得以复习，关键能力得以培养，核心素养得以落实。

二、教学案例赏析，情境化教学有先例

我曾经有幸听过一些名师的课堂，运用情境化教学，复习效果奇佳。苏州市教科院曹老师复习《金属冶炼》时从历史上对金属的冶炼方法入手，结合金属的活动性顺序，以金属冶炼的真实工艺和设备为情境展开教学，情境真实，学生体验学有所得。并且教学过程中渗透了很多科学家发现金属的冶炼方法，培养了学生科学态度和价值观念。曹老师以真实情境为手段，创造性地培养学生的核心素养，是一堂高质量的复习课。

西安交通大学苏州附属中学的倪老师在复习《铁及其化合物》时以真实情境补铁剂为载体贯穿整个课堂，以素养为本激发学生思维的火花。课堂中展示了真实的补铁剂和它的说明书，并在此基础上研究使用补铁剂过程中的一系列问题，情境得以构建。在情境中进一步探究三价铁和二价铁离子的检验、转化，构建铁及其化合物转化框图。通过这种情境化教学，学生学习起来思路清晰，贴近生活，积极思考。

苏州市教科院曹老师的另一堂课复习的是《氮的氧化物》。曹老师主要围绕氮氧化物的来源、氮氧化物的危害、氮氧化物的去除等三个主题展开复习的。而每一个主题又都紧紧围绕生产生活中的真实情境。比如汽车尾气，硝酸工厂的废气，氮氧化物会产生酸雨、光化学烟雾，最终回到氮氧化物的治理。所以，曹老师的课不仅仅是知识的复习，是师生体验生产生活中的实际问题的产生到解决的过程。学生愿意去参与解决这些实际问题，体验真实情景中学习的快乐。

三、挖掘情境素材，提升教师素养

情境化教学的素材来源于生产生活实际，服务于教学。素材来源广泛，比如生活，工农业生产，科学研究，实验，化学史，优秀传统文化等方面。因此高三化学老师要善于思考和联想，挖掘情境素材，将复习内容与这些真实情景有机结合。一堂复习课可以由多个情境构成，否则大大增加了设计难度和把控难度。

高三化学复习过程中还应该注重教师自身素养的提升，情境化教学对教师自身的能力要求较高。教师在努力设计情境化教学的过程中自身素养也会得到提升。

高三复习不应该仅仅是在复习知识，更应该是在培养学生核心素养和提升自身综合素养，更应该是在培养学生的能力和锻炼自身的能力，更应该是在研究一门科学和传递学科思想。做好高三化学中的情境化教学，可以大大提高复习效率，也可以解决高三化学复习中目前存在的许多问题。

参考文献：

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