探析艺术设计专业学生艺术思维培养的路径

吴菁华

摘  要：在现代职业教育理念不断发展的过程中，艺术设计专业课程教学质量对学生就业、择业能力的发展有着十分重要的影响。高质量的艺术设计专业课程不仅能够拓展学生的专业课程知识，同时还能够使学生在学习过程中养成良好的艺术思维，从而为学生今后的艺术设计实践活动奠定基础。但是在当前的艺术设计专业教学中，众多教师的主要目标放在了学生对专业设计理论知识的理解上，对学生的艺术思维发展不够重视。这种问题导致学生对艺术设计专业课程学习能力有限，个人的专业思维缺乏必要的训练。因此，本文重点探究了艺术设计专业学生艺术思维的培养策略，以期提升艺术设计专业课程教学成效。

关键词：艺术设计专业;艺术思维;培养策略

职业教育是我国现代职业教育的重要组成部分，教师对中高职艺术设计专业学生进行艺术思维的培养，不仅能够深化学生对艺术设计理论知识的理解，同时还能够使学生在专业学生过程中养成良好的艺术实践能力，从而为学生个人实践能力的发展奠定基础。但是在当前，众多教师更注重推动学生结合课程理论开展设计活动的教学模式，对学生在设计实践过程中艺术思维的发展不够重视。由此可见，创新艺术设计专业课程教学形式，在推动学生设计实践能力发展的同时促进学生艺术思维的发展是很有必要的。

一、制定教学目标，明确评估机制

艺术设计课程作为一门通过直观的个人设计行为来表达思想情感的学科，主要要求学生以作品设计的形式展示不同的也似乎思维，并且在艺术创作过程中陶冶个人的身心，通过弘扬传统艺术文化的形式来传播艺术思想。总之，艺术设计课程的内容是非常地丰富和灵活的。在艺术设计课程中培养学生的艺术思维和艺术修养，教师首先要探究艺术设计课程的内在属性和主要特点，并建立针对性的课堂目标，明确课堂教学机制。只有师生双方共同探索艺术设计课程中的艺术因素，确定针对性的课程目标，学生的艺术素养才能有效发展。

将艺术思维融入到艺术设计课程中，教师要重点培养学生的艺术审美情趣，重点突出学生的艺术审美能力，使学生以深厚的艺术素养和艺术思维进行创作，展示其对艺术的理解，突出其强烈的人文素养，整合其理解，创作具有强烈哲学和美学内涵的艺术作品。这需要我们在教学过程中建立科学的课堂教育机制，在专业课程教学过程中注重学生艺术设计能力和艺术审美能力的同步发展。保证学生在专业设计能力发展的基础上，个人审美能力得到进一步分发展。

二、正视求异思想，拓展教学方式

在艺术设计课程教学过程中，学生的个性发展是艺术设计教育创新的重要方式。这是因为在现代美学不断发展的过程中，人的审美能力是具有差异性的。那么我们在教学过程中就要发展学生的个性，让学生形成独具特色的艺术审美理念。教师应着眼于学生的个性，创新教学方法，使每个学生都能在艺术课程中表现自己，充分发挥自己的优势和特长。所以，要培养学生在艺术设计过程中的个人思维能力，教师不仅仅要将教育目光放在教材内容知识的传递上，同时也要拓展学生的专业知识体系，在设计知识教育的过程中渗透艺术审美理念等主要知识内容，增强的人文情怀，从作品的编排到布局设计再到最后的创作，让学生感受艺术审美的深层情感，从而发展学生的感性思维。针对现有的机械模仿教学思想，我们必须进行变革和突破。在未来的艺术教学活动中，学校和教师都应该让学生根据自己独特的教学方法学会学习艺术，感受艺术。学生的思维以个性为主体，运用启发式、探究式、合作式等学习方式进行创新教学，激发学生的求知欲。同时，在日常教学中，要对学生的探究精神给予一定的肯定，培养学生求异思维，促进学生积极合作、积极沟通和交流。

三、加强师生互动，渗透艺术思维

在艺术设计教学中，为了提高艺术思维能力，教师不仅需要传授技能，讲解相关理论，还需要引导学生塑造艺术作品作者的灵魂思维，理解艺术作品的创作理念。在教育教学过程中，教师自身的艺术素养和能力可以作为教学的基础，各种形式的教育模式可以作为创新的重点。艺术思维是艺术课程教育的核心。只有将三者结合起来，才能充分理解和体验艺术作品中艺术思维的独特魅力和价值。

因此，教师可以积极启发学生，引导学生对审美情感进行理性分析，促进学生理性认识自己的学习理念，激发学生内在的创造潜能。同时，教师在传授学生理论知识和设计方法的同时，还可以作为参与者，通过翻转课堂等形式，让学生和教师深入艺术、摄影、音乐和舞蹈学习活动。学生和教师都是教育教学活动的主体。通过观念的碰撞，深化对艺术文化内涵的深入研究，了解每一种艺术形式的人文背景和人文理念。只有这樣，与哲学、美学有关的艺术思维才能渗透到艺术设计教学的各个方面。

结语

综上，在现代职业教育事业不断创新发展的过程中，艺术设计课程教学质量关乎学生就业择业能力和艺术审美能力的发展。在艺术设计课程中培养学生的艺术思维能力，需要教师从专业课程目标、课程教学方式和师生互动等多个方面开展创新，重点增强学生对艺术知识的理解能力，并将不同的艺术美学应用到创作设计中，从而实现课程教学质量的提升。

参考文献：

[1]金嵩林.基于信息技术背景下高职环境艺术设计专业教学模式与创新探讨[J].艺术家，2018（03）：58.

[2]王军，伊宏伟，张增良.高职院校艺术设计教育中艺术思维的培养策略[J].山西青年，2017（23）：149.