农村义务教育阶段道德与法治课堂教学策略与研究

张秀国

摘  要：小学作为九年义务教育的伊始阶段，此时小学生的头脑智力发育速度加快，对于各种知识文化的需求不断增长，对小学生而言是学生成长的提速时段;对教师而言，同样是教育教学的关键时期。在我国部分农村地区，少数家长对于孩子思想品性培育的重视度稍有不足，久而久之，则会影响孩子未来的发展。对此，教师更加需要提升对道德与法治这一学科教学的重视程度，既要让小学生意识到学习该科目的重要性，还要保障小学生对当前知识的理解与掌握，进而加速小学生自身素质、修养的成长。

关键词：小学生;道德与法治;教学手段

素质教育的落实与发展，对小学道德与法治的教学提出了诸多高标准的教育要求，首当其冲的便是教育者应注重受教育者德智体美劳的全面發展。道德与法治学科教学的目的便是为了塑造小学生良好的品性、优秀的思想以及正确的观念，这一目的与素质教育中的德育不谋而合。但在现阶段的教学环节中，部分农村小学道德与法治教师自身的教学手段较为单一，造就枯燥学习氛围的同时，还难以引发小学生的学习积极性。为了及时改善这一教育现状，教师不仅要摒弃以往守旧的教学理念，还应不断丰富自身的教学手段，为小学生带来更为优质的学习体验的同时，助力小学道德与法治教学的有效开展与高效进行。

一、生活化教学，提升学生学习参与度

在以往的小学道德与法治课堂上，部分教师惯用于板书文字的方式进行教导，这一教学手段虽然可以达到知识传递的目的，但小学生学习的过程极为被动，且课堂参与度相当低下。对此，教师可以采取生活化教学的方式对传统教学手段进行革新。即，教师以小学生熟悉的生活元素作为教学的切入点，借助具体的生活事例、生活现象作为教学的载体，引导小学生进行分析。这一教学手段既有助于降低现阶段道德与法治知识的学习难度，还有助于提高小学生对知识学习的亲和力，进而焕发小学生课堂学习参与的积极性。

例如，教师在教学“完善自我，健康成长”这一单元的课程时，可以为小学生营造熟悉的生活情景来辅助知识讲解。本单元教学的重点是让帮助小学生养成良好的品性，让其正确对待生活中的人和事。因此，教师在授课时可以选择若干名小学生让其根据生活常见现象，展开情景演绎。待演绎结束后，教师再进行引导，让小学生结合演绎内容，学习“尊重”“宽容”以及“反思”的内容。教师依托生活进行授课，既能够保持小学生灵动的头脑思维，还可以为小学生留下深刻的印象，改善传统教学枯燥氛围的同时，提高小学生的课堂学习参与度。

二、合作化教学，强化学生学习技能

小学生是学习的主体，教师在教学时不仅要高质量的讲解当前的道德与法治知识，还应选取适当的方式，培养小学生自身的学习技能，让小学生可以相对独立且高效地掌握当前的道德与法治知识。对此，教师可以使用合作化教学的手段进行授课。即，教师转变以往“师授生从”的教学视角，让小学生以组内探究的形式进行自主学习，并在集思广益的过程中，掌握现阶段的知识内容，进而发展小学生的合作学习技巧。

例如，教师在教学“公民的基本权利和义务”这一课程时，可以根据小学生在班级中的座位分布进行小组划分。该课程教学的重点是让小学生知晓公民依法享有的权利和义务，了解其在实际生活中的表现形式。因此，教师在分组前需要整体讲解本课程的知识内容，让小学生对其有一个大致的了解。在分组后，教师可以为各个小组分别设置一个探究问题，让小学生在小组内结合自身的理解，展开研讨。教师选用合作化的方式进行授课，既能够满足小学生现阶段的知识需求，还可以更进一步提高小学生的课堂学习参与度，激发小学生学习主动性的同时，强化其合作学习的能力。

三、拓展化教学，塑造学生综合基础

拓展化教学顾名思义，即，教师对现有的教学内容、教学资料进行延展，让小学生的学习眼界可以打破教材课本的限制，可以学习到更为全面的道德与法治知识。这一教学手段既有助于拓宽小学生的学习渠道，还有助于培养小学生的发散性思维，进而助力其综合道德与法治基础的塑造。

例如，教师开展拓展教学时可以从“理论”和“实践”两个角度出发。“理论”方面，教师可以选定具体的社会案例作为教学的载体，引导小学生进行解析，并在此过程中，深化小学生对当前知识的理解。“实践”方面，教师可以组织小学生进行社会公益性活动，使其切实参与到社会生活当中，让理论学习有的放矢的同时，还可以发展小学生知识应用的能力。因此，教师可以采用拓展化教学的方式来强化小学生的知识理解与掌握，并促进其综合素养的成长。

总而言之，道德与法治教学的根本目的是为了培养小学生的品行品性、道德思想、价值观念，教师基于多元化视角，灵活运用不用的教学手段，既能够为小学生带来更为优质的学习体验，还可以提升小学生知识学习的效率与质量，进而为小学生的全面发展起到关键推动作用。

参考文献：

[1]吕霞.优化小学道德与法治课教学的策略探究[J].教学管理与教育研究，2020（11）：53-54.

[2]张丽.对提升道德与法治教学有效性的思考[J].科幻画报，2020（06）：199-199.