浅谈“逻辑狗”模式在小学体育教学中的应用研究

石明松

摘  要：“逻辑狗”思维以一种幽默有趣，图形结合的方式，让学生教育更有成效。“逻辑狗”思维已经在实际应用中被教师证实，它可以以自身图文并茂的教学成效、风趣幽默的操作方式、一体化的教学内容、为学生的自主学习活动提供了一个良好的智力思维发展的情景。“逻辑狗”的核心即行为与条件，这与于素梅老师提出的体育课堂理念“行为、条件、标准”有着异曲同工之妙，强调体育课堂的科学性和逻辑性。

关键词：逻辑狗;体育;行为;条件

引言：

“逻辑狗”思维，源自德国的思维升级训练的智能学具，设计的最初目的是开发学生的潜在学习能力。它是一种寓教于乐的学习方式。它依据学生的身心成长特点与需求，提供出不同智能的人性化的训练主题，进而实现有效提高学生思维能力，全面推动学生学习能力的提升。

一、“逻辑狗”模式核心：行为、条件。

1、将底层推钮放移动到相应的右侧。

2、条件由一张卡片决定，卡片分正、反面，正面为问题，反面为答案，将卡片正面朝上插入操作板内。

3、看到问题找答案，找到答案对颜色，同色推钮对同色答案，将推钮全部推到正确答案位置。

4、抽出卡片，将反面朝上，插入操作板，检查推钮是否移动到正确位置，自我检测，培养早期自学能力。如图1：

二、“逻辑狗”模式的特点

1、自主学习

独特操作形式及新颖的卡片式设计吸引学生主动探究思考、自主操作、自我检测。

2、专注思考

环环相扣的问题使得儿童不间断的思考，进而使专注从始贯穿至终

3、灵活解题

多种形式解题，提升儿童思维的灵活性与敏捷性。

4、总结分析

完成资料中的每一张卡片中每一张卡片后进行记录，对学习过程反思分析原因，在总结的过程中提升自身的能力与水平。

三、“逻辑狗”模式的应用

1、有效的培养学生的观察的目的性、秩序性、全面性能力

教师利用“逻辑狗”思维，对于教学内容中五大学习领域中的判断、排序、推理等学习能力培养。进一步促使班级中的学生可以在学习活动中，不断加强自身观察目的性、全新性、秩序性等能力。學生群体的观察能力在得到培养的同时，还进一步的激发了学生的学习兴趣，最终不断提升学生自身的思维水平的提高。随着学生自身的良好的观察习惯的形成，学生的注意力、意志力以及探究专研精神等都会随之不断发展，最终实现学生的教学目标。

2、“逻辑狗”训练主要形式

（1）配对

（2）分类方面

（3）形式排列

四、“逻辑狗”模式在体育课堂中的应用。

体育课堂教学活动行为、特别是体能训练类的活动较为单一，很难提高学生的练习热情和运动兴趣，比如田径、体操、球类的技术练习等。当在这种单一行为上设定比较有趣的条件时，练习的趣味性得到提升，学生的练习积极性便大大提高。

简化体育课堂，将体育课堂的教学行为总结为：行为、条件。体育课堂的教学形式都是以身体练习为主，而科学的身体练习方式也是比较单一的，运动的形成规律也是比较单一化，能改变的只有教学方法，而教学内容却不能改变。即行为是固定的，单一的行为若是配合上有趣的条件，将会使运动方式更为有趣，课堂效果更为突出，就如“逻辑狗”游戏一样，行为仅仅是将滑纽由下方移动到侧方，但是当设定有趣的条件之后，这一简单行为就能让学生玩的不亦乐乎，提高练习积极性和趣味性。行为即练习方法，条件即情景要求。

如学习“学习单”，行为：观看“学习单”;条件：问卷调查、你画我猜、找不同。

如小组合作学习时，行为：学生教学生：条件：建立“师徒”制度。

如肩肘倒立教学时，行为：推腰夹肘;条件：像小鸡一样扇动翅膀。

如立定跳远教学时，跳跃动作单一无趣，若是在旁边画上刻度，学生立马便有了兴趣，若是想提高跳跃高度，也可以用小栏架限制跳跃高度，同样能激发学生的跳跃热情。

如跑步类教学课堂，跑步过程是一个枯燥乏味的过程，但是教学过程中设计情景，如警察抓小偷，在腰间贴个小尾巴等，会让跑步类体育课堂格外有趣。

如球类运动，球类运动的所有教学都伴随着球感练习，球感练习过程是一个非常乏味的过程，如果在球感练习时设计对抗或者反应速度练习，会让球感练习非常有趣，能够激发学生的练习热情。

当然条件的设置也不宜过于复杂，简单、有趣、科学、合理即可。要做到这些需要教师降低身份，把自己想象成孩子，用学生的角度出发，去亲身体验练习方法，感受其合理与不合理，有趣与无趣。这样才能设计出学生喜爱，教学效果良好的课堂练习方法。

五、结束语

小学体育教学中的课堂练习方法，本质上是行为和条件的设置，若想让学生的练习强度、密度。兴趣和积极性，就在设置科学合理，简单有趣的条件。而条件的设置充分体现出一个体育教师对体育教学的理解与掌握，教学行为是体育教师的专业基本功，一个合格的体育教师能科学有效的教授教学行为是最基本不过的了。而条件设置是一个体育教师的发展选择，是一个体育教师长期发展和个人成长的根本体现。也是身为体育教师，终身追求的梦想和目标。

参考文献：

[1] 柴娇，我国中小学体育课堂教学设计研究[J]，北京体育大学出版社，2010.1。

[2] 杨艳，运用逻辑狗学具教学组织形式及教学方法研究，课题研究报告，北京市崇文区第三幼儿园。

[3] 雪莉·霍尔特·哈勒，美国小学体育课程指[M]，人民邮电出版社，2018.8。