浅谈基于核心素养培养的高中历史教学

陈升怀

摘  要：历史知识本身就较为繁琐，利用核心素养培养学生对历史文化的兴趣，促进学生对历史学科解释能力的培养。老师首先以史料论据丰富课堂，要积极指导教师结合实际，运用现代教学模式加强学生的理解能力，并从实践的角度出发升华学生对历史的理解，然后运用趣味性和不同的课堂教学方法来完成引导。本文就如何帮助学生提高历史解释问题的能力进行了探讨，讨论了对问题解决的一些看法。

关键词：培养;历史教学;核心素养

前言：

许多人认为学习历史只是为了了解过去发生的事情，这对我们现在的生活没有什么用处。事实上，如果学习一门课程的意义只是理解知识，但在现实生活中却没有效果，那么这门课程就没有必要了。历史之所以成为学生从小学到大学必修课之一，充分体现了学生学习历史的重大意义，它培养了学生的爱国热情，使学生具备辨别政治的能力。

一、历史课程核心素养内涵

探析历史课程的核心素养是帮助学生在学习历史课程的过程中形成稳定而必要的历史思维和历史价值观。其核心内涵的构成是相对抽象的，尤其是时间和空间的概念。只有学会站在全局的高度，把中国和世界的历史事件和历史现象放在相应的时间和空间中，才能理清历史的逻辑，熟悉历史演变的脉络，更容易记住历史年代。如果学生想对历史有一个正确和客观的认识，他们必须学会收集、筛选和筛选历史材料。教师可以引导学生根据问题筛选和识别有效的史料，最后设计几个探究性问题，通过收集的数据来证明自己对历史的叙述和理解，对历史的理解也应该是公平的。不同历史背景和情况下的历史事件和历史现象，需要辩证地看待。学生应该对人类社会发展的历史和现实形成自己的认识。

二、基于核心素养培养的高中历史教学途径

1.教师应积极改变其课程观念

在传统课程观中，教师主要着眼于教学中知识点的实施，而现代教育环境中的新课程则要求有效地培养学生的核心素养。也就是说，在现代课程中，教学重点落在学生的身心上，并且主要的问題引起了学生的注意，“学习什么”。可以看出，现代课程真正实现了以学生为主体的现代教育理念。例如，这位老师在“战国百家争鸣”一节教师可以合理运用思维导图帮助学生进行课堂教学根据课堂内容，将知识记忆与春秋时期的社会情境进行比较混沌在思想上更为复杂，形成了各种各样的思想流派。学生可以根据不同思想流派的背景和内容来发现这些想法之间的内在关系，然后设计思维导图它可以包括几个思想范畴及其一些内部内容学生将对相关知识有更深的理解，同时也能更好地理解记住知识，以后复习时能及时记住相关知识可以帮助学生取得更好的学习效果。

2.互动教学

在传统的历史教学中，教师仍然是占主导地位，因此很多时候课堂气氛、学生的积极性不够。而问题教学法的发展能一定程度上激发学生的主动性，学生通过提问、思考和解决问题的过程，是学生重新思考和借鉴总结历史资料，分析和解决问题的过程。例如《古代中国的政治制度》学习中，学习学生必须区分朝代，其次教师应引导学生提问。一般来说，学生在学习过程中结合自学学会了思考什么，或者产生你自己独特的观点，教师应该引导学生说出他们的想法方法，然后帮助学生总结，从而实现进一步的学习。在这个过程中，知识将得到展示，这样可以提高学生的历史解释能力。此外，在课堂的过程中，可以开展历史兴趣小组、设立部分奖励机制，可以迫使学生培养自主能力，能够满足学生的真正的需求，拓展自身的思维方式，去分析、总结历史教材中的知识拓展过程与步骤。

3.充分利用基于核心素养的教科书

历史教科书是教学过程中最重要的教材，是学生获取知识的最直接来源，并且有许多有效的信息引起了学生的兴趣。因此，在培养学生的核心素养时，应始终以教科书中的内容为基础，充分利用教科书，指导学生在课堂上充分了解历史教科书的内容。因此，在设计问题时，应将与教学的主线充分结合，使学生能够充分认识教科书中相对重要的历史概念，并帮助学生理解必须学习的知识。在处理过程中遇到的各种问题，实际执行的是历史质量。通常，是将原始的静态教科书转换为问题材料，然后使用相关的核心素养概念来设计问题，有利于对历史和社会问题进行客观合理的评价，并形成积极的价值。其次，使用历史地图历史活动和历史事件与其空间位置有密切的关系，并且与环境有关。历史地图显示了历史现象，历史事件的空间位置以及地理环境。学生必须掌握中历史空间的概念。如果教师仅解释文本内容而忽略了历史地图，则否对学生了解空间定向很有帮助。

4.创设情境

历史概念有些比较抽象，让很多学生理解起来很费力，并且很多的历史教材上有很多未明确规定的知识拓展步骤，就需要利用生活中情境进行模拟，会使学生更具有吸引力和代入港，激发学生的学习兴趣。这需要教师积极创造情境，显示文字，数字，图像，图片和其他材料，在各个层次上提出问题，引导学生根据自己的判断真正理解历史现象，历史事件和历史人物，形成基本见解，并培养学生"历史性"的能力。古人云"因材施教"，即提倡每一位教师在教育学生的过程中不应使用最传统、最僵化的方法，而应始终注意观察学生的兴趣和学习潜力。如果教师盲目地强迫学生死板地学习，不会提高学生的学习效率。因此，教师必须学会挖掘学生的潜能，找到正确的训练方法，使教学方法"灵活"。要真正完成这项工作，还有很长的路要走，这就要求所有教师都致力于课堂练习，并在实践后及时进行教学反思。

结束语：

高中历史教学中学生核心素养的培养。因此，在史学科的教学中培养学生的核心素养尤为重要，其中包括时空观、历史认识、历史证据、历史解读。21世纪是全球化和信息化的时代。世界改革的浪潮正在兴起。以学生素质为中心的素质教育与改革已成为当代社会发展的焦点。在历史教学中，教师必须通过创设情境、合作讨论和情感体验，帮助学生培养核心素养。

参考文献：

[1]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系研究——以普通高中为例[J].历史教学（上半月），2015，（09）：33-38.

[2]朱可.高中历史教学如何凸显学科味——再论高中历史学科的核心素养[J].历史教学（上半月刊）.2016（08）.