从一道高考试题的解答谈对生物教学的两点反思

李江肃

摘  要：本文在解析江苏省理综卷一道高考题之后进行了反思，以期在今后的教学方法与策略的选择上有所启发及在高考试题的研究上更有效。

关键词：教学反思;模型构建;高考母题

在高三复习“细胞的增殖”一节内容时，有一道江苏省理综题深深地吸引了我，仔细推敲思考后，在感叹试题的精彩之余，深深地感到试题的素材、问题的情境是以基础知识为载体进行的重新包装，核心知识仍要回归教材，能力的考查依旧是高考命题的基本思路和理念，并以此对自己教学方法与策略的选择及高考母题的研究进行了的反思。

1 试题再现

（江苏 理综）细胞周期包括分裂间期（分为G1期、S期和G2期）和分裂期（M期）。下图标注了甲动物（体细胞染色体数为12）肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含量。请回答下列问题：

（1）若用含放射性同位素的胸苷（DNA复制的原料之一）短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约          h后会检测到被标记的M期细胞。

（2）从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为          期的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情况是        。

（3）若向甲动物肠上皮细胞培养液中加人过量胸苷，处于S期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的细胞不受影响。预计加人过量胸苷约         h后，细胞都将停留在S期。

（4）乙动物肠上皮细胞的细胞周期时长为24 h，M期时长为l.9 h。若要在显徽镜下观察细胞有丝分裂过程中染色体形态的变化，选用        （填“甲”或“乙”）动物肠上皮细胞更合适。

（5）在光学显徽镜下观察，同处于分裂末期的动物肠上皮细胞与洋葱根尖细胞，形态上最主要的区别是        。

【答案】（1）2.2（2）M  12→24→12（3）7.4 （4）甲（5）动物肠上皮细胞膜凹陷，细胞缢裂;洋葱根尖细胞形成细胞板

【解析】本题借助于细胞周期的DNA含量变化曲线考查细胞周期及分裂期特点，同时考查了学生的识图判断能力。

本题难度较大的是前三小题，后两小题考查了基础知识，难度不大。前三小题若仅在脑海中推演出正确答案其难度颇大，最快捷、有效的方法就是运用数学思想并构建物理模型进而加以解决[1]。

2 教学感悟

2.1从解题的过程反思----提高生物教与学的效率

在高考复习中要提高生物教学的效率，从教师的角度看，应注意模型教学法及数学思想的课堂上的应用;从学生的角度看，就是要在教师的逐步引导下掌握模型的构建方法及增强生物学中的数学素养。

知识导引-----概念模型：理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，逐步完善知识体系。因学生自己构建知识网络有一定的难度，教师在教学过程中可先帮助学生构建主干知识网，再引导学生自主拓展主干知识，将原来零碎的生物学知识归纳起来，构成彼此联系的知识网络，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的联系。

图形导引-----物理模型：重组教材已有模型或选择性导入新物理模型，展现生物体的生理过程。物理模型既是对教材中文字难以表达内容的一种高度概括，也是对教学重难点解读的一种表达形式。纵观近几年全国各地生物学高考试题，其中不乏大量的物理模型，这就要求教师在平时的教学中要注意多引导学生既要能读懂教材中各种物理模型，又要学会把各种物理模型与相关的理论知识结合起来;除了能读懂各物理模型外，还要学会通过构建物理模型解决相关问题，从而加深对知识本质的理解，进一步提高解题的判断和推理能力。例如上述高考题就是通过构建“火车钻隧道”模型才顺利得以解决。

解法导引-----数学模型：运用图表、图解、坐标以及数学方式等多种形式对生物学知识的描述或准确地表达生物学方面的相关知识。

2.2从高考的命题反思------关注高考试题的母题

在对近几年的高考生物试题的统计和研究后发现高考生物试题的主旋律是：永远的知识点，变化的情景。每年的高考试题都有一种似曾相识的感觉，但无法确切地或也根本不可能找到原题，而我们能找到的只有母题。高考试题多是先从母题题库里选，然后再对母题进行演化、演变。事实上，只要抓住了母题，就等于抓住了考试命脉、抓住了提分规律，因为无论考点再怎么组合都能有迹可循。

母题可来源于教材。纵观近几年的高考实验题，有的单独考查某个教材实验，有的是以某个共同点作为串联综合考查多个教材实验，有的是教材实验的细化和拓展等。因此，教师要善于分析和挖掘教材实验或素材，注重复习方法和命题方法的创新，为学生复习实验指明思路，不断夯实和提高学生的实验能力。

高考命题遵循考试大纲和教学大纲，体现“基础知识全面考，主干内容重点考，热点知识反复考，冷点知识有时考”的命题原则。从解答策略上來说，高考比较注重解题的通性通法，淡化解题中的特殊技巧，但又有很多问题如上述试题又很难用通性通法顺利解决。因此，在平时学习中，对于学有余力的同学来说，有必要适当地掌握一些“竞赛”的方法或技巧，只有这样，才能真正在高考中做到处变不惊，游刃有余。

参考文献：

[1] 段志军 张惠敏. 巧用类比转换破解一道细胞分裂难题[J].中学生物教学，2016，（1-2）：99-100.