浅析高职贫困生的偏差心理

符丹

摘  要：大学生是祖国的栋梁之才，是祖国发展和进步的希望。大学生的心理健康教育问题影响着他们能否担任起建设祖国的重任，高职院校的贫困生生源占据了高职院校生源的三分之一。因此，了解高职贫困生的的心理健康状况，有意识地、有针对性地制定心理培养方案，改革心理育人体系和策略，提高高职贫困生群体的心理素质，从而达到整体提高高职院校育人质量，是现阶段高等职业教育不可忽视的研究课题。本文就高职贫困生的有偏差的心理特性进行探究。

关键词：高职贫困生;心理;偏差

现阶段，大学校园的“00后”大学生正值青春年华，应是形成正确三观，健全人格，努力奋斗，锐意进取，创造未来的好年纪，他们的未来关乎着祖国的未来。他们身上有很多的优点，如心理营养总体尚好、阳光正面，积极追求真理，不过分畏惧权威，敢于面对和质疑权威，积极追求人格平等，对话语权要求较高，敢于表达和争取。

基于2021年度四川省教育厅全省大中小学校心理健康教育研究-“三全育人”视域下高职贫困生积极心理培养研究的需要，我们课题组就高职院校贫困大学生的心理现状进行了大量的调查研究，包括问卷调查、采访、心理测试等方式。主要采用孟万金、官群编制的《大学生积极心理品质量表》对其心理现状进行调查，了解他们在认知、情感、人际、公正、节制和超越这六个维度上的20项心理品质。从研究数据我们得知，现阶段高职贫困生在自我认识、思维方式、情绪管理、人际交往、价值判断等方面存在不同程度的偏差心理，概括起来，主要表现在以下几个方面：

一、依赖心较强，抗挫能力弱

告知贫困生大多是独生子女，大多是曾是留守儿童，被祖辈捧在手心，全盘包办，娇生惯养，或者是随父母迁居到务工城市，当遇到困难时基本都是靠祖辈或者父母动手动脑解决，进而使他们养成了依赖他人的习惯。例如，在升学时，很多人都不会主动选择学校，而是等着父母或其他人的“门路”来给自己安排。安排得不如自己的意也是父母过错，跟自己没有关系。这种依赖心理会让高职贫困生变得懒惰、被动、缺乏主见、没有思想，心智发展远远跟不上身体的发展。这也就直接造成了他们解决问题能力低下、抗挫力弱、思维贫乏。在行为上则体现为面对新情况不知所措，遇到挫折和困难就心生哀怨，出现偏激过激行为和举动。

二、物质满足较少，功利心较重

同同龄人比，高职贫困生从小生活条件物质匮乏、内心煎熬，以为物质富足、一帆风顺就是应有的人生常态，比较注重外在的物质条件和社会地位，内心虚弱无力。急于追求外在物质的满足。在平常的学习和生活中，他们更在意物质的攀比和虚假的满足，不论是经济条件还是社会地位，都低人一等，自觉不如人。“00后”的时代经济迅速发展，科技不断进步，社会压力不断增加，为了在迅速发展的社会中生存，他们越来越注重金钱财富，追求物质和功利，却忽略了自身素养的提高才是一个人最终的底气。

三、性格比较孤僻，被动回避社交

有些高职贫困生行为表现上唯唯诺诺、忍气吞声;但内在心理却时常以自我为中心，孤高自傲，幻想任意释放天性，渴望个性得到了充分的发展，想要追求自我，张扬个性。这种内外的矛盾和不一致常常让其他同学觉得不易近人，难以交往。不被理解和接纳的人际关系让他们进一步陷入自我中心的生活方式，他们按照自己的个性来设计穿着、言行和生活方式。他们追求新潮，创新，渴望从与众不同中获得别人的关注。在这种恶性循环中，高职贫困生中的大多数人在群体生活中得到想要的温暖和快乐，他们转而向虚拟的网络寻求满足感，以致于更加疏离正常的线下的人际交往和人际关心。

四、自卑感较强，自我评价过低

高职贫困生的父母大多处于社会的中下层，他们在这个经济社会中努力生活，付出很多的艰辛，卻享有较少的社会资源和福利，甚至饱受歧视。高职贫困生是依附于父母一路成长起来的，所以他们内心也感到很自卑，也许别人的起点就是他终身难以达到的终点，可望而不可及。在这种现实巨大的落差面前，他们产生了较大的自卑心理、自我价值感非常低下;同时，他们很在意别人对自己的看法和评价，情绪变化因“人”而异。他们渴望被理解、被接纳、被认同、被肯定、被夸奖、对于批评和建议，他们不能正确面对，甚至有时会认为是对他们自尊心的践踏、对自身的完全否定。

五、好奇心重，自律性差

高职贫困生具有一般“00”后大学生的特点——热衷于新鲜事物，喜欢追求刺激性的事物。有时他们会做出一些比较疯狂的举动而不计后果。他们中的大多数知道自己需要什么，应做什么，但是行动力非常弱。从道理和认知上面，他们非常清楚自己应该干什么，但因为心智不够成熟，没有得到有效的培养，永梅普遍缺乏自我管理能力，自律性极差。很多人都懂很多的人生道理，却依然是行动的矮子。

对高职贫困生的这些心理偏差的剖析和研究，精准定位高职贫困生的心理隐患，有意识地有针对性地进行心理育人，为下一步制定培养高职贫困生积极心理品质提供现实和理论基础。

参考文献：

[1]王海荣.自我效能感对改善高职贫困生自我概念的实效研究[J].中国健康心理学杂志，2019

[2]凌宇，朱翠英，刘文俐.大学生主观幸福感与自我概念的关系[J].中国健康心理学杂志，2018

[3]王丽萍，李征澜，余林.大学生社交焦虑的研究[J].中国健康心理学杂志，2017

[4]张玮 高职院校大学生心理现状研究.教育科学，2017

★ 四川省教育厅 四川高校心理健康教育培训基地研究课题（2021SXJP130）研究成果